59. Положительные и отрицательные эмоции, настроение, аффект

Положительное отношение к чему-либо, удовл. своих потребностей вызывает положительные эмоции (радость, веселье, ликование)

То что препятствует удовлетворению потребностей вызывает отрицательные чувства. (горе, досада, печаль)

Амбивалентность – это одновременное переживание противоположных чувств (радость со слезами на глазах)

Настроение- слабовыраженное эмоциональное состояние захватывающая личность на некоторое время и отражающееся на деятельности и поведении. Настроение может быть длительным и устойчивым, а может быть коротким, положительным или отрицательным.

Вызывается разными обстоятельствами: самочувствием, событиями, общением.

Учитель должен контролировать свое настроение и оставлять плохое за порогом кабинета.

Аффект – кратковременная бурно протекающая реакция носящая характер эмоционального взрыва.

Длиться доли секунды. Вспышка захватывает личность в целом, человек теряет контроль над своими действиями и совершает непривычные для себя поступки. Сопровождается двигательным оцепенениям или перевозбуждением. Он может вызываться словами, поступками, обстоятельствами. Он может вызываться в положительных эмоциях(победа), и в отрицательных(агрессия).

60. Способности, задатки, виды способностей, уровни

Существует 2 показателя способностей:

1. Быстрота овладения деятельностью

2. Кол-во достижений

Способности – это индивидуально психологические особенности чел-ка отвечающие требованиям определенной деятельности и являющееся условием успешного ее выполнения.

1. Способности – индивидуальные особенности, т.е. то, что отличает одного чел-ка от другого.

2. Способности – это не просто особенности, а психологические (длинные пальцы – это не значит, что он музыкант).

3. Способности – это не любые индивидуально-психологические особенности, а лишь те которые соответствуют требованиям определенной деятельности.

Говорить о способностях можно лишь в том случае, если чел-ка наблюдают в этой конкретной деятельности. Чел-ек не рождается способным к какой-либо деятельности, умения и навыки формируются способности развиваются в процессе правильно организуемой деятельности.

Существует тесная взаимосвязь между способностями и ЗУН. Наличие способностей помогает быстрее и легче сформировать ЗУН, а в свою очередь овладев ЗУН быстрее развиваются способности.

Способности могут развиваться с раннего детства (Моцарт, Пушкин, Лермонтов), но способности могут раскрыться и значительно позже, в молодости или в зрелости (Чайковский, Эйнштейн). Учителя должны тактично относится к детям и говорить об их способностях. (Ньютон, Суриков)

В 19 веке ученые спорили о природе происхождения способностей. Одни утверждали, что это дар природы, запрограммированные в генах, которые раскрываются в процессе жизни. Другие считали, что способности – это результат воспитания.

В 20 веке было дано научное объяснение происхождения способностей. Ребенок рождается на свет с природными предпосылками, задатками – это врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, анализаторов, которые определяют индивидуальные различия между людьми. К задаткам относят:

1. особенности зрительных (колбочки)

2. слуховых

3. обонятельных

4. тип нервной системы

5. быстрота реакции

6. объем внимания

7. способность переключаться

8. обобщать и анализировать.

Павлов в качестве задатков различал уровень развития и соотношения двух с.с. и выделил 3 типа:

1. художественный (1 с.с.) – для людей этого типа хар-на целостность и яркость впечатлений, богатство и живость воображения, эмоциональность.

2. мыслительный (2 с.с.) – для людей этого типа хар-на склонность к анализу, систематизации, обобщенному и абстрактному мышлению.

3. средний (равнозначны 1с.с. и 2с.с.)

Задатки – это лишь предпосылки, возможность развития возможностей.

Способности можно разделить:

• природные (естественные)

• специфические (человеческие)

В основе природных лежат биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, которые совершенствуются в процессе жизни.

Специфические делятся на:

• общие – специальные

• теоретические – практические

• репродуктивные – творческие

Общие – это способности, которые необходимы для выполнения многих видов дея-ти. Быстрота реакции (летчик, шофер).

Специальные – это способности, которые определяют успехи чел-ка в отдельном виде дея-сти (музыкальный слух).

Теоретические – это склонность чел-ка к абстрактно-логическим размышлениям научному исследованию.

Практические – это склонность к конкретным действиям.

Претворение теоретических положений в жизни.

Репродуктивные – это способности позволяющие успешно усваивать уже открытый ЗУН.

Творческие – это способность позволяющая создавать новые оригинальные продукты.

Все виды способностей тесно переплетаются и добавляют друг друга.