41. Раскрыть виды мышления.

Мышление – это психический процесс, направленный на опосредованное и обобщенное познание окр. мира путем установления и раскрытия связей и отношений между познавательными предметами или явлениями.

Чел-ек может мыслить с разной степенью обобщенности и опирается в процессе мышления на ощущение восприятие и понятие. В зависимости от этого различают 3 вида мышления:

1. наглядно-действенная – характерна для детей дошкольного возраста, для них мыслить о предмете значить манипулировать им. В развитой форме оно свойственно людям определенных профессий: модельер, дизайнер, конструктор и др. Этот вид мышления связан с практическими действиями.

2. Наглядно образное – это вид мышления который опирается на восприятие и представление. Он характерен для дошкольников и младших школьников, а также художников, актеров.

3. Абстрактное – это мышление понятиями, оно лишено наглядностей. Характерна для взрослых и старших школьников.

Существует еще несколько видов мышления:

1. по хар-ру протекания процессов мышления:

• Аналитическое – обдумывание, разложение по полочкам.

• Интуитивное – предчувствие.

2. По хар-ру результатов:

• репродуктивная – повторение

• творческая – новая, необычная.

3. По хар-ру деятельности:

• критическая

• некритическая

4. По хар-ру мыслительной деятельности:

• теоретическое – направленное на нахождение общих закономерностей.

• практическое – на решение конкретных задач.

42. Охарактеризовать операции мышления, качества ума

Мышление – это психический процесс, направленный на опосредованное и обобщенное познание окр. мира путем установления и раскрытия связей и отношений между познавательными предметами или явлениями.

Выделяют основные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, общение, конкретизация.

Анализ – это мыслительное разложение предмета на составляющие части и выделение отдельных свойств и признаков. Анализ может быть:

1. Простым или поверхностным

2. Сложным и глубоким

Синтез – это мысленное содержание отдельных частей в единое целое.

Ушинский создал аналитико-синтетический способ обучения грамоте.

Сравнение – это сопоставление предметов с целью нахождения сходства и различия между ними Ушинский считал сравнением основой понимания. Сравнивать можно только однородные предметы, чтобы найти сходства и отличия необходимо выделить главные признаки предмета и их сопоставить. В сравнении быстрее находят различие. Чтобы проще найти сходства надо взять третий предмет отличный от первого.

В процессе познания возникает необходимость не только познавать части предмета, но и изучать главные признаки отвлекаясь от основных (воздух, вода, стекло – прозрачность)

Абстрагирование – это мыслительное выделение существенных свойств предметов при отвлечении от не существенных.

Обобщение – это мысленное объединение предметов в группы по признакам выделенным в результате абстрагирования (стол, стул, диван, кровать – мебель)

В школе общение проявляется в выводах, правилах, определениях. Эльконин и Давыдов различают 2 вида общения:

1. Формальное – эмперическое

2. Теоретическое

Формальное – эмперическое осуществляется путем в сравнении объектов и выдилении в них внешних сходных признаков.

Теоретическое основано на глубоком анализе и выявлении скрытых существенных признаков.

Конкретизация – это мыслительный переход от общего к единичному, привести пример.

В обучении важны все операции и задача учителя развивать их на уроке.

Чел-ек характеризуется такими качествами:

1. Широта ума – чел-ек хорошо разбирается в различных видах деятельности.

2. Глубина ума – это умение проникнуть в сущность сложных вопросов и увидеть проблему там где у других не возникает вопросов.

3. Гибкость ума – умение быстро менять свои действия при изменении обстоятельств.

4. Быстрота ума – способность чел-ка быстро разобраться в сложившейся ситуации, обдумать и принять правильное решение.

5. Торопливость ума – (сделал, потом думает)

6. Критичность ума – умение чел-ка объективно оценивать свои и чужие мысли и проверять выдвинутые положения на практике.

7. Самостоятельность ума – умение чел-ка находить правильные решения и ответы не прибегая к помощи других.