7.5. Подготовка к выполнению упражнений

1. Определите цель упражнения. В соответствии с ней выберите нужную таблицу слов и вариант задания, который будет предложен ученику. В зависимости от объема пассивного словаря ребенка и сформированности навыков чтения выберите лист либо с картинками (при ограниченном словарном запасе или недостаточно сформированных навыках чтения), либо лист только с напечатанными словами.

2. Положите лист (список слов) из рабочей тетради перед ребенком. Необходимо закрыть листом бумаги, те слова из списка, которые в данный момент ребенку не будут предъявляться, так чтобы он не отвлекался и точно знал, какие именно слова будут произноситься.

3. Объясните ребенку задание и научите выполнять инструкцию (см.ниже).

4. После того, как ребенок понял, что он должен делать, выполняйте задание только на слух. При этом педагог говорит, сидя рядом с ребенком со стороны КИ, так чтобы ребенок не видел его лицо или напротив, закрывая лицо экраном.

5. По мере того, как ребенок справляется с заданием, усложняйте задание, увеличивая число слов для узнавания.

Перед введением новых слов для узнавания на слух ребенок должен их несколько раз прослушать, чтобы запомнить их звучание, произнести-прочитать сам (если может) и только после этого можно предъявлять эти слова в случайном порядке.

Объяснение задания и предварительное обучение ребенка.

Перед выполнением задания надо объяснить ребенку, что он должен делать, используя любые зрительные подсказки:

• слухо-зрительное восприятие инструкции,

• естественные жесты,

• написание слов-инструкций,

• показ- проигрывание выполнения задания педагогом вместе с мамой или другим уже обученным ребенком в качестве модели ответа,

• в случае крайней необходимости можно использовать дактилирование и жестовую речь.

Самой эффективной формой объяснения задания, безусловно, является показ- проигрывание выполнения задания педагогом вместе с мамой или другим уже обученным ребенком в качестве модели ответной реакции ребенка.

Надо несколько раз выполнить задание с ребенком при слухо-зрительном восприятии (не закрывая лицо экраном), чтобы убедиться, что он понял задание. Приступать к выполнению задания на слух можно, только когда ребенок понял, что он должен делать.

При обучении важно объяснить ребенку последовательность выполнения упражнения: