Раздел 7. «слова и слоги, ритм слов»

Развитие восприятия и воспроизведения слого-ритмической структуры слов (рабочие тетради №3, №4).

7.1. Назначение раздела

7.2. Как КИ передает информацию о слого-ритмической структуре слов?

7.3. Речевой материал для развития восприятия и воспроизведения слого-ритмической структуры слов у ребенка с КИ

7.4. Выбор задания и речевого материала

7.5. Подготовка к выполнению упражнений

7.6. Последовательность работы

7.1. Назначение раздела

Упражнения этого раздела направлены на формирование умения различать и воспроизводить слого-ритмическую структуру слов у ребенка с КИ. Слого-ритмическая организация речи несет информацию о длине слова, количестве слогов в слове, положении ударного слога. Эта информация очень важна при восприятии речи в шуме, поскольку она наиболее устойчива к разным искажениям. Она позволяет человеку в условиях, когда отдельные звуки речи слышны неразборчиво, восстановить недостающие части слова посредством работы мыслительных операций (механизм «сверху-вниз») и «догадаться», какое слово он слышал.

Слого-ритмическая информация относится к просодическим характеристикам речи (подробнее см. разд.10.1). Она содержится в низкочастотной части акустических речевых сигналов – до 400 Гц. Поэтому большинство глухих детей в современных супермощных слуховых аппаратах воспринимают ее. Благодаря этому у них уже до имплантации частично развивается способность выделять слого-ритмическую информацию в речи и использовать ее для слухо-зрительного восприятия речи и развития/контроля собственной речи. Развитие этого умения у глухого ребенка зависит также от того, насколько постоянно он носил СА и методики коррекционной работы. В наибольшей степени это умение развито у детей, занимающихся по верботональному методу (П.Губерина), в котором большое внимание уделяется развитию у глухого ребенка остаточного слуха в низкочастотном диапазоне.

Включение этого направления работы дает быстрый прогресс в развитии у ребенка слухового восприятия и его использования в ежедневных ситуациях общения по нескольким причинам:

1. у глухих детей в СА частично сформированы мозговые процессы анализа этих характеристик в речи.

2. эту информацию проще выделять в речи, чем информацию об отдельных фонемах, т.к. она передается хорошо выраженными акустическими признаками.

3. эта информация хорошо передается КИ.

Развитие у ребенка умения различать слого-ритмическую структуру речи важно не только для восприятия речи на слух, но также для речеобразования. Способность ребенка правильно воспроизводить на слух слого-ритмический рисунок слов обеспечивает естественное звучание голоса, облегчает запоминание и правильное воспроизведение новых слов.

7.2. Как ки передает информацию о слого-ритмической структуре слов?

КИ передает просодические характеристики речи, но не так детально, как это делает нормально работающая улитка. При этом разные характеристики передаются КИ по-разному. Информация о слого-ритмической структуре слов передается значительно лучше по сравнению с характеристиками, важными для определения интонации. Большинство позднооглохших пациентов способны успешно ее выделять в речи, передаваемой КИ, уже в первые часы его использования.