7. Комплексно-ориентированные обоснования социальной работы: когнитивный, социально-педагогический подходы.

Когнитивная модель. Занимается процессами мышления члвка и влиянием этих процессов на его поведение. 1. Соц. работа будет эффективной, если соц. работник будет знать особенности мышления, установки, предубеждения клиента. 2. Предыдущий опыт предполагает появление у людей когнитивных установок.

Когниции не возникают только на основе личного опыта, а используют влияние окруж.среды. информация может стать одним из способов помощи, люди м.б. поняты в критические моменты, ориентация на рациональный аспект поведения человека.

Особую популярность приобрела в начале 80-х гг. с распространением практики консультирования.

Как мышление / когниция вл. на повед. ч-ка. СР важно знать особенности мышления клиента, имеющиеся у него установки, предубеждения, которые в конечном счёте и направляют его социальные действия. В к. модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путём обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался. Одной из методик является рациональный контроль социального работника за поведением клиента. Обсуждая встающие перед ними проблемы, СР изменяют уровень информированности клиентов о сути проблем и о путях их решения. Расширение получаемой информации повышает роль адаптивных механизмов взаимодействия клиента с социальной средой. К. модель включает и социологические и психологические подходы.

В рамках к. подхода клиента обучают выявлять скрытые мысли или реплики, обращённые к самому себе, связанные с определёнными дисфункциональными эмоциями или формами поведения. В процессе лечения клиент определяет иррациональные и необоснованные элементы в скрытых размышлениях и под руководством терапевта обучается тому, как поставить их под сомнение и обсудить и заменить рациональными представлениями. Это обсуждение – сущность процесса лечения, который должен привести к новой оценке проблемной ситуации и провоцирующего события.

Методика работы предполагает три фазы: 1) стратегическая (клиенту указывается помощь в получении дополнит. знаний, навыков, необходимых для достижения поставленных целей; 2) тактическая (снимается возникшая напряжённость, отрабатываются пути и средства коррекции поведения в повседневной жизни); 3) собственно адаптивная (изменение «Я» клиента путём создания им нового мира, выступающего частью процесса его отношения к миру в целом).

Люди могут быть понятны только в моменты преодоления препятствий, критические моменты. Люди созд. св. модели действ-ости в соотв. с тем, что они узнали.

Социально-педагогоическая модель. Возникла в конце 19 века в Германии в период промышленного роста города (процесс переселения из сельской местности в города).

Идея: воспитание и обучение становится необходимым условием адаптации члвка к новым условиям. Воспитание – часть процесса социального становления ч-ка как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, социальную группу со стороны субъектов воспитательной деятельности с целью выработки опр. повед. и социальных качеств. Процесс социализации реализуется через систему определённых социальных институтов, призванных корректировать формирование социальных качеств личности в соответствии с общетвенно значимыми ценностями. Школа – социализирующий институт, кот. внедряет политические идеи через обучение. Воспит .эффект может оказать не только непосредственное влияние на клиента, но и изм-ть среду.