Личностные результаты.

№ п / п

Тема урока

Тип урока

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

Личностные

результаты

1

Строение цветкового растения.

Л/р «Изучение строения цветка».

Открытие нового знания.

З1,

У1, У2, У4, У9

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

2

Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растения.

Открытие нового знания.

З5, З6

У4

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

3

Опыление и его формы.

Открытие новых знаний.

З3, З6

У3, У4

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

4

Соцветие. Типы соцветий.

Открытие новых знаний.

З1, З6

У4

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

5

Формирование семени и плода, их функции.

Открытие новых знаний.

З1, З2

У1, У2, У4

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

6

Покой семян и их прорастание.

Л/р «Проращивание семян фасоли»

Открытие новых знаний.

З3

У3, У9

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

7

Корень, его строение, формирование и функции.

Открытие новых знаний.

З1, З2, З3

У1, У2, У3

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

8

Почва и её роль в жизни растения.

Л/р «Проведение опытов по изучению состава почвы».

Открытие новых знаний.

З4

У9

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

9

Строение и формирование побега. Почка.

Открытие новых знаний.

З1, З2, З3

У1, У2, У3

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

10

Видоизменения побега.

Комбинированный урок.

З1, З2

У2

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

11

Стебель, его строение и функции.

Открытие новых знаний.

З1, З2, З3

У1, У2, У3

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

12-13

Лист, его строение и функции.

Открытие новых знаний.

З1, З2, З3

У1, У2, У3

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

14

Вегетативное размножение растения, его формы.

Л/р «Проращивание клубня картофеля»

Комбинированный урок.

З5

У9

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

15

Значение цветковых растений в жизни человека.

Комбинированный урок.

З10

У7, У8

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

16

Систематика двудольных и однодольных растений.

Л/р «Описание двудольного растения по плану».

Открытие новых знаний.

З7

У5, У6, У9

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

17

Класс Двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение Мотыльковых растений.

Комбинированный урок.

З7, З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

18

Семейство Паслёновых растений.

Открытие новых знаний.

З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

19

Семейство Крестоцветных растений.

Открытие новых знаний.

З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

20

Семейство Розоцветных растений.

Открытие новых знаний.

З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

21

Семейство Зонтичных растений.

Открытие новых знаний.

З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

22

Семейство Сложноцветных растений.

Открытие новых знаний.

З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

23

Класс Однодольные растения. Многообразие и хозяйственное значение Лилейных растений.

Открытие новых знаний.

З7, З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

24

Семейство Злаки.

Открытие новых знаний.

З8, З9, З10

У5, У6, У7

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

25

Холод и засуха, приспособления растений к их переживанию.

Обобщение и систематизация знаний.

З1 - З10

У1 - У9

1.1 – 1.4

2.1 – 2.5

3.1 – 3.4

4.1 – 4.4

1, 2, 3

26

Контрольная работа по теме «Высшие растения».

Контроль знаний и умений.

З1 - З10

У1 - У9

1, 2, 3

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Доска и

оборудование

Создание проблемной ситуации.

- На предыдущем уроке мы с вами изучали, как происходит развитие растения из семени. И пришли к выводу о том, что человек использует эти знания для выращивания культурных и комнатных растений.

- Достаточно ли, того, что человек создал благоприятные условия для прорастания семян, чтобы получить хороший урожай от этого растения?

- Нет, этого не достаточно.

- А что ещё, по вашему мнению, необходимо для получения хорошего урожая?

- Ухаживать за растением: поливать и рыхлить почву.

- Объясните, зачем надо поливать и рыхлить почву, если речь идёт о развитии самого растения.

- В почве находится корень, который является органом цветкового растения и выполняет важные функции для него.

- Какой вывод из этого напрашивается?

- Следовательно, растение будет развиваться и даст хороший урожай, если корень выполнит все необходимые для растения функции.

Формулирование проблемы.

- Какая проблема возникает перед человеком, который решил вырасти растение и получить от него хороший урожай?

- Какие условия необходимо создать корню, чтобы он смог выполнить свои функции?

Основной вопрос урока записывается учителем на доске.

Выдвижение гипотез (версий).

- Кто из вас может ответить на поставленный вопрос?

Предлагают свои версии ответа. Чаще всего ребята затрудняются ответить на этот вопрос.

Версии (если есть) фиксируются на доске.

Планирование деятельности.

- Что необходимо узнать на уроке, чтобы найти решение данной проблемы?

- Узнать о корне, его функциях и строении.

Тема урока «Корень, его строение, формирование и функции» записывается на доске.

- Что нужно для этого сделать?

Составляют план действий:

1.Определить функции корня.

2.Выявить особенности строения корня, связанные с выполняемыми функциями.

3.Определить условия для лучшего функционирования корня.

Запись плана действий на доске и в тетради.

Совместное открытие нового знания.

Работа по плану.

1) Функции корня.

- Какие функции выполняет корень?

Вспоминают изученный ранее материал и называют функции корня.

Составление опорной схемы на доске (Приложение №1)

2) Строение корня.

- Задание №1: Изучение внешнего строения корня (Приложение №2)

Изучают строение корня, используя текст и рисунки учебника. Результаты выполненного задания озвучивают у доски.

Составление опорной схемы на доске (Приложение №1)

- Задание №2: Изучение типов корневых систем (Приложение №2)

- У всех ли получился одинаковый результат?

- Каким функциям корня способствуют стержневая и мочковатая корневая система?

Доп. информация: размеры корневой системы зависят от жизненной формы растения (травы, деревья, кустарники). Например: земляника, одуванчик, сосна, ель, яблоня, боярышник.

Работают с гербариями растений. Результаты выполненного задания озвучивают у доски.

Сравнивают полученные результаты и оценивают правильность выполнения задания.

Устанавливают взаимосвязь строения и функций корня.

Составление опорной схемы на доске (Приложение №1)

Демонстрация изображений различных корневых систем.

- Корень, в поисках воды и минеральных веществ, врастает в почву с помощью нарастания верхушки корня, которая защищена корневым чехликом (рис. 42.3 стр. 144)

Рассматривают строение корневого чехлика на рисунке учебника.

- Как вы думаете, все ли клетки корня одинаковы?

- Задание №3: Изучение внутреннего строения корня (Приложение №2)

- Каким функциям способствует такое внутреннее строение корня?

С помощью микроскопов рассматривают микропрепарат «Внутреннее строение корня». Результаты выполненного задания озвучивают у доски.

Сравнивают полученные результаты и оценивают правильность выполнения задания.

Устанавливают взаимосвязь строения и функций корня.

Составление опорной схемы на доске (Приложение №1)

- Одна из главных функций корня – передвижение воды и минеральных веществ. Каковы же причины движения веществ в корне?

- корневое давление

- испарение воды листьями

- Задание №4: Составить схему «Движение воды и минеральных веществ в корне» (Приложение №2)

Смотрят видеофрагмент «Передвижение веществ в корне».

Использование мультимедийного оборудования.

- Какие вещества, кроме воды и минеральных веществ, необходимы корню?

- Органические вещества взаимодействуют с кислородом и превращаются в углекислый газ, в ходе этого превращается и выделяется энергия.

- Каким функциям корня это способствует?

- Органические вещества и кислород.

Смотрят видеофрагмент «Передвижение веществ в корне».

Устанавливают взаимосвязь строения и функций корня.

Использование мультимедийного оборудования.

Составление опорной схемы на доске (Приложение №1)

- Где лучше хранить запасы питательных веществ?

- Органические вещества накапливаются в корнях для хранения, что приводит к их видоизменению.

- Каким функциям корня это способствует?

- В погребе.

Рассматривают изображения «Видоизменения корней»

Устанавливают взаимосвязь строения и функций корня.

Использование мультимедийного оборудования.

Составление опорной схемы на доске (Приложение №1)

- Что у нас получилось в результате проделанной работы?

- Схема, отображающая взаимосвязь строения и функций корня.

3) Условия для корня.

- Используя полученную схему и текст &42 стр. 146-147, определите условия для лучшего функционирования корня.

Записывают условия для лучшего функционирования корня в тетрадь.

Результаты выполненного задания озвучивают.

Сравнивают полученные результаты и оценивают правильность выполнения задания.

Записывают условия для лучшего функционирования корня на доске.

Применение нового знания.

- Вопросы 8 – 11 на стр.148

Задачи 42.1; 42.2; 42.9 из практикума.

Отвечают на вопросы и задания устно.

Итог урока.

- Что нового узнали на уроке? Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

- Давайте, сравним полученные нами выводы с выводами автора учебника (стр. 148, выводы в красной рамке)

- Используя «Оценочный лист» оцените свою работу на уроке.

- Д/з & 42 – 43 прочитать. Задачи 42.3 – 42.8 (2 на выбор) из практикума.

Обобщают, делают вывод по проблеме.

Сравнивают и оценивают полученный результат с эталоном.

Самооценка деятельности на уроке.

Записывают Д/з в дневник.

«Оценочный лист» (Приложение №3)