1.5. Программа психолого-педагогической практики

Продолжительность — 4 недели.

Дневное отделение — 4 курс (8 семестр)

Заочное отделение — 5 курс (10 семестр).

Тема: Освоение психолого-педагогических методов и технологий в работе с детьми.

Объект: дети, нуждающиеся в психолого-педагогической помощи.

Цель: на основании теоретических знаний и навыков, полученных в результате социально-педагогической практики, разработать и осуществить технологии психодиагностики, профилактики, коррекции и реабилитации, провести исследование и эксперимент, необходимые для написания курсовой работы.

Место прохождения практики: социально-педагогические, коррекционные, специальные профилактические учреждения, центры досуга и творчества детей, физкультурно-оздоровительные и спортивные учреждения.

Задачи практики:

1. Помочь студентам овладеть психолого-педагогическими технологиями работы с различными категориями детей и их семьей.

2. Овладеть технологиями психолого-педагогической диагностики и профилактики, коррекционно-реабилитационными технологиями.

3. Научить проектировать психолого-педагогическую работу с детьми и подростками.

4. Сформировать умения устанавливать профессионально этические отношения с родителями/опекунами детей.

Задание практиканту:

1. Познакомиться с программой практики, распределением по объектам со своими групповыми руководителями

2. Познакомиться с учреждением (общие сведения, его структура, основные направления деятельности, состав специалистов).

3. Изучить должностные обязанности социального педагога, психолога, их план работы.

4. Познакомиться с основными категориями детей и их проблемами.

5. Выбрать для психодиагностического исследования не менее двух детей, обосновать свой выбор.

Изучить темперамент, акцентуации характера.

Выявить направленность (мотивации) личности, самооценку и уровень притязаний.

6. Составить психолого-педагогическую характеристику личности ребенка. Выявить причины проблемы ребенка, поставить диагноз, составить прогноз.

7. Разработать программу психолого-педагогической помощи ребенку, по решению конкретной проблемы.

8. Обобщить полученные результаты исследования, написать отчет о прохождении практики.

Примерный диагностический материал для изучения

личностных особенностей младших школьников и подростков:

1. Диагностика типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант). Применять методику целесообразно с 10—12 лет.

2. Определение акцентуаций характера у подростков.

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).

Тест-опросник Шмишека.

3. Определение направленности личности (Ориентационная анкета Б. Басса). Анкета состоит из 27-ми пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующих трем видам направленности личности.

4. Исследование самооценки и уровня притязаний по методике Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан основано на прямом оценивании (шкалировании) ребенком ряда личных качеств, таких, как здоровье, способности, характер и т. д.

Методические указания:

В ходе психолого-педагогической практики студентам необходимо вместе с научным руководителем выбрать методы психологической диагностики, разработать тактику проведения исследования и эксперимента, обработку полученных данных для написания курсовой работы. План исследования и эксперимента составляется студентом до начала практики и утверждается научным руководителем и заведующим секцией социальной педагогики.

Прохождение психолого-педагогической практики предполагает руководство со стороны социального педагога и психолога.

Список рекомендуемой литературы:

1. Анастази, А. Психологическое тестирование : в 2 кн. / А. Анастази. — М. : Педагогика, 1982.

2. Битянова, М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М. Р. Битянова. — М. : Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997.

3. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. — 2-е изд. — М. : Сфера, 1998.

4. Психолого-педагогическая практика в системе образования : сборник программ пед. практик / В. В. Гриценко, С. В. Матвеева, Н. Е. Шустова. — Балашов : Изд-во БГПИ, 2001.

5. Рогов, Е. И. Настольная книга школьного психолога в образовании / Е. И. Рогов. — М. : Владос, 1995.