1.4. Программа социально-педагогической практики

Продолжительность — 3 недели.

Дневное отделение — 3 курс (6 семестр).

Заочное отделение — 5 курс (9 семестр).

Тема: Знакомство с методиками и технологиями социально-педагогической деятельности.

Объект: педагогически запущенные дети, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации; дети, испытывающие проблемы в той или иной деятельности.

Цель практики: познакомить студентов с методиками и технологиями социально-педагогической деятельности. Совершенствование коммуникативных, организаторских, диагностических, дидактических, аналитических умений и навыков, формирование проектировочных умений, овладение профессиональными функциями социального педагога.

Место прохождения практики: социально-педагогические, коррекционные, специальные профилактические учреждения, центры досуга и творчества детей, физкультурно-оздоровительные и спортивные учреждения.

Задачи практики:

1. Помочь студентам овладеть социально-педагогическими технологиями работы с различными категориями детей, семьей, социальными службами, организациями и учреждениями.

2. Овладеть технологиями социально-педагогической диагностики и профилактики, коррекционно-реабилитационными технологиями.

3. Научить проектировать социально-педагогическую работу с детьми и подростками.

4. Сформировать умения устанавливать профессионально этические отношения с родителями или лицами, их заменяющими.

Задание практиканту:

1. Познакомиться с программой практики, распределением по объектам со своими групповыми руководителями.

2. Познакомиться с учреждением (общие сведения, его структура, основные направления деятельности, состав специалистов). Изучить документацию, регламентирующую деятельность учреждения и отражающую общие направления работы. В дневнике привести перечень всех документов, имеющихся в учреждении.

3. Познакомиться с категориями детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, выявить их основные проблемы и потребности.

4. Выделить не менее трех детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи и разработать схему социальной диагностики каждого клиента. Определить его психологические и возрастные особенности, интересы, условия жизни, позитивные/негативные влияния, проблемы, а также необходимость привлечения специалистов для решения проблемы.

5. Составить социальный паспорт личности ребенка (см. приложение 5), сформулировать социальный диагноз.

6. Выбрать методы для решения социально-педагогической проблемы клиента.

7. Изучить особенности профессионально-этического взаимодействия социального педагога с родителями/опекунами ребенка.

8. Разработать программу профилактической, коррекционной, реабилитационной работы с детьми в зависимости от социального диагноза с указанием конкретных проблем, специалистов.

9. Обобщить полученные результаты, написать отчет о прохождении практики.

Примерный диагностический материал для исследования

трудных подростков:

1. Фрейбурская анкета агрессивности (см. приложение 7).

2. Тест определения склонности к риску (см. приложение 8).

3. Методика диагностики показателей и форм агрессии у подростков А. Басса, А. Дарки.

4. Метод экспресс-диагностики состояния запущенности разработанный Р. В. Овчаровой (см. приложение 9).

5. Методика «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкалы социально-ситуативной тревоги» Кондаша.

Методические указания:

Задание данной практики можно разделить на две составляющие: диагностирование и разработку технологий оказания помощи клиентам в решении выявленных проблем. При проведении диагностики студентам следует использовать такие методы сбора первичной информации, как изучение и анализ литературы по проблеме исследования, анализ документов (протоколы, учетные карточки, характеристики, личные дела и т. д.), беседа со специалистами. В результате студенты должны разработать программу социально-педагогической помощи, которая включает в себя следующие разделы:

• формулировка и обоснование изучаемой проблемы;

• указание цели и задач исследования объекта социальной диагностики;

• определение самого объекта и предмета исследования;

• выдвижение гипотезы, выбор методов, методик и техник диагностирования.

Результатом социальной диагностики является социальный диагноз, в котором обобщены все полученные данные, на его основе составляется социальный прогноз. Итогом социального прогноза должны стать программа действий по решению проблемы, разработка технологий, возможное внедрение в практику работы социально-педагогического учреждения.

Список рекомендуемой литературы:

1. Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. — М. : ВЛАДОС, 2001.

2. Классному руководителю : учебно-метод. пособие / под ред. М. И. Рожкова. — М. : ВЛАДОС, 2001.

3. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе / Л. И. Маленкова. —М. : Ноосфера, 1999.

4. Нагавкина, Л. С. Социальный педагог. Введение в должность / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. — СПб. : КАРО, 2000.

5. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. — М., 1998.