5. Творческое (дивергентное) мышление

 

Гилфорд (1959) выделил два типа мышления:

1) конвергентное (необходимо для нахождения единственного точного решения задачи);

2) дивергентное (благодаря ему возникают оригинальные решения).

Творческим людям обычно свойственно дивергентное мышление. Интеллект и творческие способности обычно связаны между собой: человек с нормальным интеллектом обычно» имеет и нормальные творческие способности. Однако, при высоком интеллекте корреляция между ним и творческой деятельностью исчезает (Get-zels, Jackson, 1962).

Рассмотрим комбинации уровня интеллекта (И) и уровня творчества (Т) (изучались 11-12 летние дети):

1. И - высокий, Т - высокий.

Дети уверены в своих способностях. Хорошо интегрируются в обществе, проявляют большой интерес ко всему новому.

2. И - высокий, Т - низкий.

Вся энергия направлена на достижение успеха. Любая неудача рассматривается как катастрофа. Избегают риска, не любят высказывать свое мнение.

3. И - низкий, Т - высокий.

Постоянный страх из-за противоречий между собственными представлениями ребенка и требованиями школы. Такие дети боятся оценки своих поступков другими. Страдают от «комплекса неполноценности» и неверия в свои силы.

4. И - низкий, Т - низкий.

Дети довольны своей участью. Верят в свои возможности, компенсируют недостаток интеллекта обилием социальных контактов или пассивностью.

 

Творческая личность:

- чужда конформизма;

- эклектична, любознательна;

- сохраняет детскую способность удивляться и восхищаться.

Обычно отношения родителей к детям с высокими творческими способностями лишены авторитарности и чрезмерной опеки. Чаще всего родители таких детей поощряют на непосредственность и уверенность в себе, в семье ценится чувство ответственности. Важно, чтобы ребенок ощущал человеческое тепло и чувствовал уважение со стороны взрослых.

 

6. Позитивное мышление

 

Мысль может быть созидательной, эта ее способность зависит от содержания, от стоящих за нею побудительных мотивов, чувств и убеждений.

Независимо от того, отдает ли себе в этом человек отчет или нет, его мысли могут вызывать и вызывают определенные физические состояния в его теле: делая его больным или здоровым, они управляют обстоятельствами жизни. Каждая мысль - это семя, которое дает урожай.

Не может быть полного исцеления, совершенного физического здоровья без гармонизации умственной и эмоциональной жизни. Психосоматическая медицина показала, что нарушения в психической жизни (независимо от того, осознаны они или нет) могут вызвать соответствующее расстройство в организме. Если человек хочет иметь совершенное здоровье, то его духовная жизнь должна быть творческой, здоровой и счастливой. Образ мыслей, включающий идею здоровья, порождает благоприятную реакцию организма.

Д. Мик в книге «Исцелители и процесс Исцеления» пишет: «Фраза «Я хочу быть здоровым» не всегда приводит к выздоровлению, если глубоко в подсознании укоренилась мысль и эмоции, делающие болезнь более желаемой, чем исцеление». Когда страдающий осознает, что он извлекает из своей болезни какие-то преимущества, и когда выздоровление становится более желательным, чем эти преимущества, то во многих случаях наступает улучшение.

Выгоды от слабости и болезни могут быть различными: власть над супругом или супругой, сочувствие, внимание к себе, необходимость оправдания, возможность избежать чувства ответственности, жалость к самому себе. Очень часто больной и его семья страдают, не осознавая главной причины болезни - потребности в любви.

Полезно наглядно представлять себе позитивный результат, который хочешь получить. Разум посредством внутреннего видения придает убеждению некую форму модели и воплощает ее в жизнь.

Визуализации (образному представлению желаемого позитивного результата) сейчас обучаются в медицинских клиниках по лечению раковых заболеваний и ряда других болезней.