Использованная литература:

1 Воронин Л Г Колбановский В Н , Маш Р Д Физиотогия высшей нервной деятельности и психология - М , 1984

2 Годфруа Ж Что такое психология -14,1992

3 Джемс У Психология -М Педагогика, 1991

4 Краткий психологический словарь / Под ред А В Петровского, М Г Ярошевского- М ,1985

5 Кратохвил С Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний - М Медицина 1991

6 Психологический словарь -М Педагогика, 1983

 

В надежде на исправление

Молодой самурай стоял с луком и несколькими стрелами в руках, взглядом измеряя расстояние до мишени, Проходивший мимо монах сказал ему:

— Ты не научишься метко стрелять, если будешь надеяться на исправление промахов. В бою такой случай вряд ли представится. УЧИСЬ поражать цель с первого раза, всегда помни, что у тебя только одна стрела. И в жизни всякое дело делай сразу, не надейся, что потом можно будет что-то исправить!

 

Тема: деятельность

 

План лекции:

1. Понятие о деятельности.

2. Структура деятельности.

3. Управление поведением. Воля.

4. Личность в деятельности.

 

Основные понятия темы: деятельность, цель, действие, операция, поступок, воля.

 

На предыдущей лекции мы рассматривали виды научения (выработку приспособительных реакций). Основные научные понятия бихевиоризма - стимул (раздражитель из внешней среды), реакция (ответ на стимул), связь (ассоциация между стимулом и реакцией). Теории научения не рассматривают ничего, что можно было бы назвать сознанием, чувствованием, воображением, волей. Организм для них представляется нейтральным или пассивным с врожденными элементарными эмоциональными реакциями (страх, гнев и пр.) Единственное начало поведения - стимул извне, несмотря на то, что один из лидеров изучения когнитивного научения Толмен ввел между стимулом и реакцией такие промежуточные элементы, как цель, ожидание, гипотеза, когнитивная карта мира.

Однако у человека наряду с такой формой поведения, как научение появляется способность решать задачи без предварительных пробных манипуляций.

Человек может улавливать связь между различными элементами ситуации и выводить из нее правильное решение путем умозаключений.

Умозаключения используются в самых разнообразных ситуациях повседневной жизни. Эта способность дала возможность человеку достигнуть огромного прогресса в своей эволюции.

 

1. Понятие о деятельности

 

Человек по своей природе активен. Источником активности человека, как и любого живого существа, являются его потребности. Животное активно в своем поведении благодаря тому, что его природная организация заранее предопределяет круг вещей, которые могут стать объектом его потребностей и вызовут активное стремление обладать ими.

Потребности человека формируются в процессе его воспитания, т.е. приобщения к миру человеческой культуры. У человека процесс удовлетворения потребностей выступает как активный целенаправленный процесс овладения формой поведения, определенной общественным развитием.

Индивидуальное поведение у животных всегда зависит от опыта двоякого рода: от опыта видового, фиксированного в механизмах безусловнорефлекторного (инстинктивного поведения) и от опыта индивидуального, складывающегося онтогенетически. При этом основная функция механизмов формирования индивидуального опыта - это приспособление видового поведения к изменчивым элементам внешней среды. У человека имеется опыт еще одного рода - общественно-исторический, которым он овладевает в процессе своего онтогенетического развития.

Если поведение животных целиком определяется непосредственным окружением, то активность человека уже с самых ранних лет регулируется опытом всего человечества и требованиями общества. Этот тип поведения настолько специфичен, что для его обозначения в психологии употребляется особый термин - деятельность.

Психологическая характеристика деятельности

Специфические черты этого сугубо человеческого типа активности:

      содержание деятельности не определяется целиком потребностью, которая ее побудила. Формы и содержание деятельности определяются общественными условиями, требованиями и опытом. Порождаясь потребностью, она управляется сознаваемой целью;

      деятельность неразрывно связана с познанием и волей, опирается на них, невозможна без познавательных и волевых процессов. Деятельность предполагает стимулирование и поддержание активности, которая сама по себе немедленно не удовлетворяет возникшие потребности, т.е. не сопровождается непосредственным подкреплением;

      деятельность - это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью. Чтобы можно было говорить о деятельности, необходимо выявить в активности человека наличие сознаваемой цели. Все остальные стороны деятельности - ее мотивы, способы выполнения, отбор и переработка необходимой информации могут осознаваться, а могут и не осознаваться;

      принцип единства сознания и деятельности. Содержание и структура сознания связаны с деятельностью. Формируясь в деятельности, сознание в ней и проявляется;

      психическая регуляция деятельности связана с субъективным отражением и переживанием условий деятельности, в которую включен человек;

      человек в деятельности выступает как личность;

      человек так или иначе относится к выполняемой им деятельности. Уровень притязания - оценка человеком своих возможностей в деятельности. В притязаниях выявляются мечты, идеалы, оценка человеком своих способностей, намечаются перспективные линии развития личности, ее деятельности. Осуществление притязаний в деятельности, постановка новых целей - это мощный фактор развития личности.

Через деятельность человек воздействует на природу, вещи, других людей, при этом редко можно наблюдать один, изолированный вид деятельности. Обычно поведение человека имеет множественную мотивацию, в одно и то же время может быть реализовано несколько видов деятельности, находящихся в тех или иных иерархических отношениях, включающих одна другую по временному параметру.

По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме (интериоризация). Однако затем действия в уме, направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию (экстериоризация).

Благодаря интериоризации психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения. Важным орудием этого перехода служит слово, а средством перехода - речевое действие. Через слово-знак человек усваивает опыт всего человечества.

В деятельности человека внешняя (физическая) и внутренняя (психическая) стороны неразрывно связаны: внешняя определяется и регулируется внутренней, а эта внутренняя направляется и контролируется внешней.

 

Управление судном

Жил-был некогда выходец из знатной семьи. С компанией купцов он отправился в море за сокровищами. Он твердо заучил правила управления судами, вышедшими в море, и всё рассказывал, как это надо делать. Купцы прониклись к его словам глубоким доверием.

Через короткое время после их выхода в море заболел и скоропостижно умер кормчий. И тогда «знавший все правила» занял его место. Когда они попали в водоворот, он всем объявил, что надо делать, чтобы двигаться вперёд. Но судёнышко стало вертеться на месте и не могло плыть дальше, к тому месту, где были сокровища. Все находившиеся на нём купцы потонули.

 

Деятельность - это процесс взаимодействия человека с миром, причем процесс активный и сознательно регулируемый. Деятельность всегда принадлежит субъекту, который, собственно, и действует. Реализация деятельности имеет личностный характер. Личность не только проявляется, но и формируется в деятельности.

Деятельность, с одной стороны, есть условие развития личности и проявления ее качеств, с другой стороны, сама деятельность зависит от уровня развития личности, выступающей субъектом этой деятельности.