3. Условия, способствующие научению и проявлению его результатов

 

Научение будет эффективным, если организм достиг определенного уровня развития в процессе созревания. Каждый отдельный орган или отдельная функция организма достигает стадии зрелости в разное время.

С процессом созревания связаны критические периоды, когда организм наиболее чувствителен к воздействиям окружающей среды и легче формирует свой индивидуальный опыт. Именно в такие критические периоды научение наиболее эффективно: до этого периода тренировка мало что дает, а после него орган или функция утрачивают свою пластичность, и чем больше времени прошло, тем труднее становится научение.

Наряду с созреванием следующее условие научения - обучение, причем в описанном выше подходе утверждается необходимость следования обучения за созреванием.

Советская школа психологов придерживалась мнения, что обучение (тренировка) ведет за собой научение, опираясь на его достижения. Особенно это касалось психического развития - целостного изменения личности, ее взглядов, чувств, способностей.

На эффективности научения сказываются опыт и знания, приобретенные раньше - эффект переноса. Положительный перенос наблюдается в случаях, когда прежние и нынешние задачи имеют сходство, и это способствует облегчению приобретения новых знаний и навыков. Отрицательный перенос затрудняет их приобретение. Так, накопленная информация может затруднять восприятие слишком похожей информации. Когда в двух близких ситуациях требуются различные формы поведения, также наблюдается отрицательный перенос.

Таким образом, эффективность научения зависит от уровня зрелости организма, технологии его обучения и предшествующего опыта. Эффективность научения проявляется в успешности деятельности индивидуума.

Однако некоторые виды поведения, приобретенные в особом состоянии сознания, могут не проявляться в состоянии активного бодрствования. Наоборот, если научение протекало при нормальном уровне сознания, то приобретенный навык может быть нарушен при особых эмоциональных состояниях. Так, экзаменационный стресс может буквально парализовать умственную деятельность некоторых студентов, но иные в состоянии повышенной активации действуют с максимальной эффективностью (эффект аудитории).

 

4. Бихевиористский подход к пониманию аномального поведения. Какое поведение считать аномальным?

 

То, что вчера казалось ненормальным, завтра, возможно, будет считаться нормальным. Чаще всего используют следующие критерии аномальности поведения:

- чем реже встречается то или иное поведение, тем с большей вероятностью оно будет восприниматься как аномальное;

- аномальным считают поведение, которое идет вразрез с принятыми в обществе ценностями, установками, привычками;

- чем больше опасности будет представлять для самого человека и окружающих его поведение, тем скорее оно будет считаться аномальным;

- отклонение от «нормальной» расшифровки окружающего мира связано с риском неправильной адаптации, и соответствующее ему поведение рассматривается как аномальное;

- измененное состояние сознания также в западной культуре считается аномальным явлением;

- эмоциональные отклонения иногда рассматриваются как симптомы «аномальности».

Таким образом, понятие нормы поведения весьма неоднозначно. И все-таки этот вопрос требует ответа, когда бывает необходимо установить, какой должна быть оказываемая человеку помощь -социальной, психологической или медицинской.

Бихевиористы видят в аномальном поведении, как и во многом другом, результат научения и объясняют его классическим обусловливанием. Воздействия внешней среды - это источник подкрепления, способствующий формированию как нормальных, так и аномальных форм поведения. Кроме того, процесс обусловливания может накладываться на социальное научение путем наблюдения за «моделью».

Такие серьезные личностные расстройства, как шизофреническое поведение, бихевиористы объясняют бегством от реальности, которое, по их мнению, для некоторых людей оказывается самым действенным средством спасения от жизненного стресса.

Известно также: при воспитании ребенка в преступной среде весьма вероятно, что у него выработается антисоциальное поведение.

Воспитание, сопровождающееся сильным подавлением сексуальности, может привести к появлению в зрелом возрасте психосексуальных расстройств.