Виды научения

 

Научение может осуществляться на разных уровнях. Некоторые виды научения могут происходить на уровне рецепторов или спинного мозга, другие требуют участия всего организма.

Обычно выделяют три категории научения, различающиеся по степени участия в них организма как целого:

а) выработка реактивного поведения,

б) выработка оперантного поведения,

в) когнитивное научение.

В первых двух случаях меняется поведение в результате происходящего в настоящее время взаимодействия со средой. Выбор реакции зависит от последствий в отношении удовлетворения потребностей и избегания нежелательных ситуаций. При реактивном научении организм пассивно испытывает внешние воздействия. При оперантном научении организм активно действует. При когнитивном научении происходит оценка ситуации с учетом прошлого опыта и возможных последствий поведения. В результате такой оценки принимается наиболее подходящее решение.

1) Научение реактивным формам поведения.

Реактивное поведение - это реакция организма на тот или иной раздражитель (ситуация - раздражитель). При этом организм, в основном пассивно, испытывает внешние воздействия на какие-то его врожденные структуры. Перечислим формы реактивного научения.

A) Привыкание и сенсибилизация.

Организм на уровне рецепторов научается игнорировать какой-то повторный или постоянный раздражитель (привыкание) или повышать чувствительность к данному стимулу (сенсибилизация).

Б) Имприптипг.

Это наследственно запрограммированное и необратимое формирование привязанности новорожденного животного к первому движущемуся объекту, который попадает в поле его зрения в первые часы жизни.

B) Условные рефлексы.

Условные рефлексы формируются на основе безусловных рефлексов. Если прекратить предъявление безусловного стимула, условный сигнал быстро перестает действовать (феномен угасания).

2) Научение в результате оперантного обусловливания.

Выработка оперантного (от лат. operatio - действие) поведения осуществляется в результате закрепления действий, последствия которых желательны, и отказа от действий, приводящих к нежелательным последствиям.

В случае оперантного научения субъект активен, все начинается с его действия. Оно вызывает какие-то последствия, от которых зависит, будет организм повторять это действие или будет избегать его.

Существует несколько разновидностей оперантного научения.

А) Научение методом проб и ошибок.

Этот тип научения был открыт Торндайком (1890), одним из первых американских психологов, исследовавших процессы научения. Индивид, решая задачу методом проб и ошибок, постепенно отказывается от неэффективных действий и в конце концов находит решение.

Важнейшая закономерность этого типа научения - закон эффекта (действие, приводящее к желательным результатам имеет, большую вероятность повториться).

Научение методом проб и ошибок само по себе не очень эффективно, так как слишком долго пришлось бы обретать случайным путем новые формы поведения.

Скинер, лидер американских бихевиористов, сформулировал принципы формирования реакций методом последовательных приближений. Он описал способ, согласно которому весь путь от исходного поведения до выработки конечной реакции разбивается на несколько этапов. В дальнейшем последовательное и систематическое подкрепление каждого из этих этапов приводит к нужной форме поведения. Организм вознаграждается за каждое действие, приближающее его к конечной цели. По мнению Скинера, именно так происходит выработка большинства поведенческих реакций у человека.

Каждый раз, когда хотят добиться определенной поведенческой реакции от партнера, то планируют и подкрепляющие ситуации, которые повышали бы вероятность желательного поведения. Правда, подобные методы находятся на грани манипулирования личностью и не всегда используются в ее интересах.

Подкрепление бывает положительным и отрицательным (снятие наказания). Подкрепление всегда увеличивает вероятность повторения соответствующей поведенческой реакции, а наказание приводит к исчезновению такой реакции. При наказании либо стремятся подать аверсивный раздражитель (например, отшлепать ребенка), либо лишить вознаграждения.

Различают также первичное и вторичное подкрепление. Первичное подкрепление - удовлетворение физиологических потребностей.Вторичное подкрепление - удовлетворение социальных потребностей, например, через повышение самоуважения. Подкрепление повышает вероятность повторения какой-то поведенческой реакции в будущем.

При реактивном научении, так же, как и при оперантном, приобретенная реакция сохраняется лишь до тех пор, пока ее поддерживают безусловным раздражителем (в первом случае) или специальным подкреплением (во втором случае), в противном случае она угасает.

С угасанием связана дифференцировка, при которой реакции, не сопровождающиеся безусловным раздражителем или подкреплением, исчезают, а сохраняются лишь те реакции, при которых эти факторы продолжают действовать.

Генерализация - это распространение вновь образованной связи на все, что похоже на безусловный раздражитель или на ситуацию, в которой происходило подкрепление.

* Пример приучения. Молодая женщина не может пользоваться лифтом. После того, как двери закрываются, она начинает испытывать ужас и не может подняться даже на один этаж.

Терапевт-бихевиорист решает, что надо постепенно, шаг за шагом, восстановить уверенность женщины в том, что она может преодолеть свой страх. Для этого ее просят войти в кабину лифта и побыть там минуту при открытых дверях; затем сделать то же самое, но при закрытых дверях. После этого она должна сама нажать кнопку, чтобы двери закрылись. Следующий этап - она поднимается на один этаж и т.д.

* Пример подкрепления. В семье длительный конфликт из-за того, что родители требуют от ребенка ложиться в определенный час. Психолог-бихевиорист может попытаться найти для ребенка эффективные компенсации. Родители и ребенок составят список наиболее сильных желаний ребенка. Ребенок будет получать эти компенсации каждый вечер, когда отправится спать без капризов.

В своей книге «По ту сторону свободы и достоинства» Скинер (1973) высказал мысль, что свобода и автономия общества иллюзорны. Человек полностью зависит от окружения, от его подкрепляющих факторов Специалисты по поведению («планификаторы») должны отбирать те формы поведения, которые обеспечивают выживание и развитие человечества, и создавать условия для проявления таких форм поведения и их подкрепления. Однако коммуны, созданные в начале 70-х годов по скиннеровской модели, потерпели полный крах, поскольку свободная воля отдельных людей очень скоро вступила в конфликт с программированием их «планификаторами».

Б) Научение путем наблюдения (подражания модели).

Научение путем наблюдения называют также викарным, социальным научением. Оно основано на наблюдении за другими, которые служат моделью.

Подражание - способ научения, при котором организм воспроизводит действия модели, не всегда понимая их назначение. Викарное научение - усвоение формы поведения другого, включая понимание последствий этого поведения для модели.

А. Бандура, один из наиболее известных современных американских психологов-бихевиористов, в своих экспериментах показал, что люди подражают в основном знаменитостям или своим авторитетам. Усвоение модели поведения облегчается, если предмет подражания «доступен» (с ним можно контактировать и его поведение не слишком сложно). Если модель за свой поступок получила вознаграждение, то ей подражают охотнее. Живым моделям всегда подражают чаще, чем героям книг и кинофильмов.

При викарном научении просто воспроизводится то или иное поведение, но не происходит переработки информации с целью формирования новой поведенческой программы.