- •Введение
- •Социопсихосоматический подход к человеку
- •Значение психологии в подготовке врача
- •Курс психологии для студентов
- •Тема: предмет психологии
- •1. Предмет психологии
- •Становление психологии как науки
- •Психология как наука о душе
- •Психология как наука о сознании
- •Психология как наука о поведении
- •Современные представления о психике
- •2. Система явлений, которые изучает психология
- •3. Отрасли психологии
- •Классификация отраслей психологии (по а.В. Петровскому и м.Г. Ярошевскому)
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: структура психики
- •1. Структура психики
- •Понятие о сознании
- •Свойства сознания
- •Язык и сознание человека
- •Самосознание
- •Показатели сохранности сознания
- •Бессознательное
- •Психологические школы о структуре психики
- •2. Состояния сознания
- •Активное бодрствование
- •Измененные состояния сознания
- •Сенсорная изоляция
- •Состояние сознания перед смертью
- •Практика «свободного дыхания» (галатропная терапия)
- •Прием наркотических средств и патологические состояния
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: психология научения
- •1. Привыкание
- •2. Научение
- •Виды научения
- •1) Научение реактивным формам поведения.
- •2) Научение в результате оперантного обусловливания.
- •3) Когнитивное научение.
- •3. Условия, способствующие научению и проявлению его результатов
- •4. Бихевиористский подход к пониманию аномального поведения. Какое поведение считать аномальным?
- •Поведенческая терапия
- •Подходы к модификации поведения:
- •1) Контр-обусловливание, основанное на принципе классического обусловливания.
- •2) Оперантные методы.
- •3) Терапия с предъявлением модели.
- •4) Процедуры самоконтроля.
- •5. Научение как метод коррекции семейных взаимодействий
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: деятельность
- •1. Понятие о деятельности
- •2. Структура деятельности
- •Потребности человека
- •Действия
- •Ориентировочная основа деятельности
- •3. Управление поведением
- •Волевые качества человека
- •Достижение желаемого результата деятельности
- •Механизмы интрапсихической защиты
- •Агрессия
- •4. Личность в деятельности
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: психология личности
- •1. Понятие личности
- •Психологические теории личности
- •2. Структура личности
- •Структура личности (по. К.К. Платонову)
- •3. Самосознание личности
- •1) Когнитивная составляющая.
- •2) Оценочная составляющая.
- •3) Поведенческая составляющая.
- •Функции я-концепции
- •1) Как средство обеспечения внутренней согласованности.
- •2) Как интерпретация опыта.
- •3) Как совокупность ожиданий.
- •4. Развитие личности
- •5. Психодиагностика
- •Функции психодиагностики
- •6. Личность участников лечебно-диагностического процесса
- •Личность врача
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: мотивация
- •1. Потребности, мотивы, мотивировки Потребности
- •Мотивация
- •2. Теории мотиваций
- •1) Теория биологических побуждений.
- •2) Теории оптимальной активации.
- •3) Когнитивные теории мотивации.
- •3. Классификация потребностей
- •4. Иерархия потребностей
- •Иерархическая пирамида потребностей*
- •1) Стремление избежать боли.
- •2) Потребность в уважении, самоуважении.
- •3) Потребность в самореализации.
- •4) Потребность смысла жизни (высшее проявление когнитивных потребностей человека).
- •5. Индивидуализация способов удовлетворения потребностей
- •6. Защитные мотивы
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: восприятие мира
- •1. Восприятие и деятельность
- •Ограничения, связанные с органами чувств, с программами обработки информации мозгом
- •Отличия восприятий от ощущений
- •Организация восприятий
- •2. Свойства восприятий
- •Определение и свойства восприятия
- •Индивидуальные различия восприятий
- •3. Классификация восприятий
- •4. Восприятие как действие
- •Роль предшествующего опыта
- •От стимуляции к восприятию
- •Избирательность восприятия
- •5. Перцептивная защита
- •Подпороговое восприятие
- •Экстрасенсорное восприятие
- •Иллюзии
- •6. Внимание
- •Виды внимания и их сравнительные характеристики
- •Свойства внимания
- •Расстройства внимания
- •Внимательность как свойство личности
- •7. Восприятие и лечебно-диагностический процесс
- •1. Внутренняя картина болезни.
- •2. Адекватность восприятия - необходимая предпосылка профессиональной деятельности врача.
- •3. Лечебное воздействие за счет подбора объектов восприятия.
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: память и мышление
- •1. Память
- •Память в системе познавательной деятельности
- •Виды памяти
- •Запоминание
- •Хранение и воспроизведение
- •Забывание и сохранение
- •Нарушения памяти
- •2. Мышление
- •Мышление как процесс
- •Виды мышления
- •Формы мышления
- •3. Воображение
- •Процессы построения образов фантазии
- •Виды воображения
- •Отличия представлений от восприятий
- •4. Интеллект
- •Структура интеллекта
- •Уровни интеллекта
- •Истоки интеллекта
- •Факторы интеллектуального развития
- •5. Творческое (дивергентное) мышление
- •6. Позитивное мышление
- •Составляющие продуктивности ума
- •Саногенное мышление
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: эмоциональные процессы
- •1. Психология эмоций
- •Эмоциональные особенности и свойства личности
- •Теории эмоций
- •Согласно теории джемса-аанге
- •Концепция возникновения эмоций кеннона-барда
- •2. Формы эмоциональных состояний
- •3. Классификация эмоций
- •Основные фундаментальные эмоции
- •Динамика эмоций
- •4. Страдание и горе
- •Функции горя
- •5. Страх и тревожность Страх
- •Субъективное переживание страха
- •Развитие и социализация страха
- •Взаимодействие страха с другими эмоциями
- •Терапия страха
- •Тревожность
- •6. Психогигиена медицинского работника
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: психология общения
- •Что такое общение
- •1. Структура общения
- •Коммуникация
- •Интеракция
- •1) Традиционным для социальной психологии является выделение следующих способов воздействия: заражение, внушение, убеждение.
- •2) Наряду с коммуникативными умениями воздействия на другого человека не менее важно умение вести диалог, вступать в переговоры, предполагающие равноправные отношения с партнером.
- •Общение как восприятие людьми друг друга
- •Структура диалога
- •2. Самопонимание и саморегуляция в процессе общения
- •3. Трансфер, контртрансфер
- •Термины:
- •Использованная литература:
- •Тема: психология групп
- •1. Понятие группы
- •Классификация групп
- •Классификация малых групп
- •Эффективности деятельности малой группы на успешность ее работы
- •2. Многомерный анализ групповой структуры
- •Межличностный статус
- •Межличностные отношения
- •Методика изучения структуры группы
- •Нормативное поведение в группе
- •3. Динамика группы Детерминанты возникновения малой группы:
- •Модели развития малой группы
- •1) Стратометрическая концепция группы (а.В. Петровский).
- •2) Параметрический подход (л.И. Уманский).
- •3) Двухмерные модели развития (б. Такмен).
- •4) Стадийность развития группы в экстремальных условиях.
- •5) Одномерный подход к развитию группы.
- •Механизмы групповой динамики
- •1) Разрешение внутригрупповых противоречий как механизм перехода группы с одного уровня развития на другой.
- •4. Влияния группы на личность
- •5. Изучение групп в контексте медицинской профессии
- •1) Врач как член профессиональной группы.
- •2) Терапевтические группы.
- •3) Особая группа, с которой имеет дело врач (семейный врач) - семья.
- •5) Эффективность вхождения личности в группу и выбор ею болезни.
- •Термины:
- •Использованная литература:
Сенсорная изоляция
В 1956 г. в университете Мак-Гилла группа психологов изучала, что произойдет с человеком в условиях сенсорной изоляции, сводящей к минимуму возбуждение рецепторов. Добровольцы должны были оставаться как можно дольше в специальной камере.
Большинство испытуемых оказались неспособными выдержать такие условия дольше 2-3 дней. Был сделан вывод: у организма есть фундаментальная потребность получать стимулы от изменяющегося окружения. У самых выносливых испытуемых возникали галлюцинации. Ученые предположили, что без внешних раздражителей интеллектуальные функции да и сама личность неизбежно деградируют.
Другой ученый Дж. Лилли в тот же период проверял действие сенсорной изоляции на самом себе. По его мнению, изоляция в камере, напротив, увеличивает сенсорный опыт, и это происходит без участия внешних раздражителей. После периода напряженности постепенно возникает новое состояние сознания, сопровождающееся возможными зрительными галлюцинациями и иллюзиями. Когда человек принимает эти явления спокойно и не рассматривает их как патологические, то испытывает своеобразное ощущение «океанской волны», после которого, выходя из изолированной камеры, чувствует себя вновь рожденным. Открытие этого внутреннего миpa, свободного от всякой цензуры, и обогащение, которое он несет индивидууму, близко к опыту мастеров медитации Востока. Мысли, сосредоточенные раньше на повседневных заботах, уходят. Человек начинает ощущать себя так, будто может все видеть, все слышать, все чувствовать, будто он - начало чистого сознания.
Было проведено много исследований, чтобы понять как возникает эта внутренняя реальность. Расслабление организма, вызванное условиями пребывания в изоляции, ведет к гармонизации различных частей мозга. Как показывает электроэнцефаллограмма, правое полушарие («интуитивное», образное), находящееся обычно под влиянием левого («рационального»), начинает функционировать в том же ритме, что и левое полушарие. Это, в свою очередь, способствует большей гармонизации во взаимодействии между корой, рептильным и эмоциональным мозгом.
Ретикулярная формация, освобожденная от функции отбора внешних сигналов, допускает теперь проникновение наверх множества внутренних сообщений, полностью игнорируемых в повседневной жизни.
Отделы мозга, ведающие эмоциями, уже больше не поддерживают готовность организма к реакциям на внешние стимулы. Секреция гормонов с общеактивирующим действием сменяется выработкой таких веществ как эндорфины, которые погружают бодрствующую кору в состояние, похожее на первую стадию сна и характеризующееся появлением тета-волн.
Обычно опыт ограничен внешней реальностью, которая смоделирована с помощью переданных нам мыслей и знаний той социальной группой, к которой принадлежим. И мы не можем без тревоги отойти от реальности, в которой приходится жить, развиваться, приспосабливаться, удовлетворять свои потребности. Поэтому отсутствие внешней стимуляции приводит к кратковременному полному разрегулированию организма, лишает его всякой возможности самоконтроля и контроля над окружающим миром.
Но если все-таки человек продолжает участвовать в эксперименте и принимает свое необычное состояние сознания, то перед ним открывается новый интересный опыт.