1.3.4.Выбор и обоснование методов и методических приемов

Обучение - целенаправленный систематический процесс, взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, направленный на формирование у студентов системы знаний, умений навыков и развитие их способностей.

Метод обучения - способ представления информации студенту в ходе его познавательной деятельности. Это те действия, которые связывают педагога и студента, то есть бинарные, двойственные по своей сути.

Методы обучения включают в себя педагогические правила и принципы регуляций действия преподавателя и студентов, способы организации, наиболее целесообразные пути, ведущие от незнания к знанию, использование дидактических средств обучения. [12, с. 92]

Различают несколько классификаций методов обучения.

По источнику знаний:

1. Словесные (беседа, объяснение, рассказ).

2. Наглядные (наблюдение, демонстрация, эксперимент).

3. Практические (упражнения, практические работы, письменные работы, графические работы, работа с книгой).

По способу мыслительной деятельности студентов:

1. Информационно-рецептивный.

2. Репродуктивный.

3. Проблемный.

4. Эвристический.

5. Исследовательский.

В нашей работе мы применили два метода обучения: информационно-рецептивный и репродуктивный.

Суть информационно-рецептивного метода состоит в том, что преподаватель сообщает готовую информацию при помощи лекций, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

Репродуктивный метод: представляет значительные возможности для организации самостоятельной работы студентов и имеет большое значение в профессионально практической подготовке, позволяя сформировать, глубоко и прочно закрепить знания и умения будущих специалистов. В период формирования начальный умений и навыков сочетается с частично-поисковым и проблемными методами.

Репродуктивный метод имеет большое значение в процессе формирования продуктивного мышления, так как без исходного уровня знаний не может быть решения проблем.

Репродуктивная деятельность способствует закреплению материала, лежит в основе использования опорных сигналов, позволяет добиться высоких показателей успеваемости.

При репродуктивной деятельности преподаватель и студенты выполняют определенную последовательность действий.

Преподаватель:

1. Разрабатывает лабораторные работы;

2. Наблюдает за действиями студентов, вносит коррективы;

Студенты:

1. Овладевают алгоритмом практических действий;

2. Овладевают приемами выполнения лабораторных работ;

3. Выполняют задания по образцу. [15, с. 28-38]

1.3.5.Применение оборудования, наглядных пособий и тсо при изучении темы

Понятие «средства обучения» употребляется в широком и узком смысле. В узком смысле под средствами обучения понимают учебные и наглядные пособия, демонстрирующие устройства, технические средства и др. В широком - все то, что способствует достижению целей образования, т.е. всю совокупность методов, форм, содержание программного материала. [10, с. 63]

Средства обучения призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира студентами. Они выполняют обучающую, воспитательную и развивающую функции, служат средством побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности студентов. [11, с. 95]

Учебное оборудование:

1. Технические средства обучения: аудиовизуальные (кинопроекторы, магнитофоны, диапроекторы, кодоскопы и т.п.); компьютерные (ПЭВМ, локальные сети, внешние информационные системы).

2. Лабораторное оборудование: приборы аппараты устройства общего назначения, используемые для лабораторных работ (микроскопы, контрольно-измерительные приборы и др.) химическая посуда, чертежное оборудование.

3. Учебная мебель и приспособления: учебные столы, классные доски, оборудование для затемнения, плакатницы, держатели для наглядных пособий, демонстрационные подставки и др.

Задачи, решаемые с помощью ТСО:

1. Более полно и глубоко раскрыть сущность изучаемых объектов, явлений и производственных процессов.

2. Наиболее полно реализовать в процессе обучения основные принципы дидактики.

3. Лучше организовать самостоятельную работу студентов по усвоению знаний, приобретению навыков и умений.

4. Установить внешнюю и внутреннюю обратные связи, на основании которых можно производить корректировку процесса обучения.

Функции средств обучения:

1. Компенсаторная: облегчает процесс обучения, способствует достижению цели с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого;

2. Адаптивная: поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организация демонстраций, самостоятельных работ, адекватность содержания изучаемого понятия возрастным возможностям студентов, преемственность знаний

3. Информативная: некоторые средства обучения являются непосредственными источниками знания, другие способствуют его передаче опосредованно (проекционная аппаратура, инструменты, некоторые приборы)

4. Интегративная: позволяет рассматривать объект или явление и как часть, и как целое и реализуется при комплексном использовании средств обучения, а также при применении средств новых информационных технологий.

5. Инструментальная: ориентирована на обеспечение определенных видов деятельности и достижение поставленной методической цели. Она направлена на технически безопасное и рациональное выполнение действий студентами и педагогом, способствует воспитанию культуры труда. [15, с. 47-50]

В своей работе мы использовали технические средства обучения (ПЭВМ) для выполнения лабораторной работы и обеспечения принципов обучения, а также учебную мебель и приспособления.