1.3.2.Реализация основных дидактических принципов при изучении темы

Педагогические (дидактические) принципы

- это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса. Педагогические принципы — это основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.

Принцип систематичности и последовательности. Излагать материал нужно в строго логическом порядке, по возможности составлять структурно-логические схемы. Пробелы в знаниях студентов необходимо проработать. Занятие (система занятий) строится в строго установленном учебной программой порядке. Приступать к изучению нового программного материала только после усвоения пройденного.

Принцип научности обучения. В процессе обучения необходимо использовать последние научно-технические достижения. Педагог должен постоянно повышать уровень своей квалификации. Реализация принципа научности обучения во многом зависит от уровня квалификации преподавателя, требует постоянного повышения его профессионального уровня, осведомленности в области достижений науки и современного производства

Принцип связи обучения с жизнью. Необходимо ориентировать работу студентов на применение знаний на практике, закреплять теоретические знания, конкретизировать их в процессе овладения умениями и навыками.

Принцип связи теории с практикой. Реализация принципа связи теории с практикой обеспечивает эффективное усвоение программного материала, формирует психологическую подготовку студентов к трудовой деятельности. Обилие теоретического материала, не подкрепленного практическими данными, связью с жизнью, с будущей профессиональной деятельностью, не способствует восприятию информации.

Принцип наглядности. Целесообразно привлекать все органы чувств студентов к восприятию и переработке учебной информации, проводить наблюдения, опыты, измерения, практические работы, рассматривая реальные предметы, процессы, явления, наглядные пособия: модели, оборудование, машины, механизмы. Перед использованием средств наглядности важно четко определить и сформировать цель наблюдения, помогать студентам соотнести содержание своего слова с чувственными или зрительными образами. Примеры и образы, явления и процессы в максимальном приближении к реальным условиям будущей профессиональной деятельности воспринимаются легко, осмысливаются без трудностей и надолго удерживается в памяти студентов.

Принцип доступности. Необходимо учитывать индивидуальные особенности развития студентов, объяснять материал простым, доступным языком, подробно разбирать наиболее трудные места. Для успешной реализации принципа доступности обучения очень важен индивидуальный подход к каждому студенту, чрезвычайно важно правильно распределить программный материал.

Принцип прочности знаний. Знания должны быть прочно закреплены в памяти желательно по средствам практики. Стабилизации знаний способствуют: развитие памяти студентов, активное закрепление знаний. Реализация принципа прочности знаний студентов во многом зависит от роли преподавателя, от умелого применения методов преподавания, необходимых для активной, сознательной и творческой деятельности студентов.

Принцип сознательности и активности. Студенты должны осознавать цели учения, организации и планирования ими своей деятельности, знать приемы научного познания, постановку проблемы и пути ее разрешения. Реализация принципа сознательности и активности студентов способствует не только формированию знаний и развитию студентов, но и их социальному росту и воспитанию. [15, с. 15-22]

В реальном процессе обучения принципы выступают во взаимосвязи друг с другом. Нельзя как переоценивать, так и недооценивать тот или иной принцип, так как это ведет к снижению эффективности обучения.

В нашей работе мы использовали сочетание принципов, но наиболее важными для данной темы являются принципы наглядности и связи теории с практикой.