1.3.Содержание основной части курсовой работы

1.3.1.Построение собственной концепции развитии познавательной активности студентов в учебном процессе

Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление студента к учению, к выполнению ин­дивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и дру­гих студентов, побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в обладании знаниями.

В век бума информации знания необходимо постоянно обновлять, что мо­жет быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности. [4, с. 117]

Анализ теории познавательной активности студентов показывает, что эта деятельность будет эффективной при условиях:

1. На базе разнообразных средств наглядности и методов поднятия моти­вации студенты получают полную и адекватную информацию о содержании, назначении и методах овладения системой знаний и умений, которая составля­ет предмет данной дисциплины, убеждаются в важности этой системы для профессиональной квалификации.

2. Каждый студент обеспечивается индивидуальными учебно-методическими пособиями-руководствами, при помощи которых преподава­тель осуществляет косвенное управление процессом овладения знаниями, во­влекая студентов в адекватную самоуправляемую и самоконтролируемую ак­тивную познавательную деятельность над систематизированной и целенаправ­ленно представленной учебной информацией, с гарантированным достижением запланированного результата.

Текущие успехи или неуспехи каждого студента в овладении знаниями и умениями в соответствии с поставленными в данной дисциплине и принятыми студентом целями, определяемые по результатам действий студента на кон­трольно-зачетных занятиях, являются критериями и детерминантами для выра­ботки последующих управляющих воздействий в системе управления обучени­ем.

При усвоении учебного материала могут возникнуть трудности:

1. Пробелы или отсутствие некоторых знаний в области информатики.

2. Проблемы связанные с использованием персонального компьютера.

Требования к результатам обучения

Уровни обученности студента:

Уровень первый - простое воспроизведение знаний студентом в соответ­ствии с поставленным вопросом. Самостоятельно применить знания для реше­ния практических задач затрудняются. Объекты и явления узнают по их при­знакам. Деятельность студента носит репродуктивный характер, часто с помо­щью, с подсказкой преподавателя.

Уровень второй - алгоритмический - репродуктивное действие по памяти. Применение знаний носит однозначный характер, т.е. в границах знакомой, либо легко узнаваемой ситуации. Репродуктивная деятельность студента по воспроизведению информации об изучаемом объекте или явлении, знаний и способов действий осмысленна, с возможностью анализа ее смысла и свойств.

Уровень третий - эвристический - выполнение продуктивной деятельно­сти на некотором множестве объектов, создание субъективно новой (для себя) информации. Ранее приобретенные знания студент использует для продуктив­ной деятельности по ранее усвоенному образцу. Возможно многозначное при­менение знаний. Студент способен самостоятельно применять знания за рам­ками известной ему ситуации. Это сопряжено с активной познавательной дея­тельностью, с переструктурированием багажа знаний в соответствии с постав­ленными задачами обучения.

Уровень четвертый - творческий - выполнение продуктивной творческой деятельности студентом. Результатом такой деятельности является создание объективной информации. Студент, свободно владея усвоенной информацией (знаниями), использует ее для поиска новых путей за пределами того класса явлений, на которых проводилось формирование информации (знаний). Студент вырабатывает новые подходы и способы решения практических задач. [15, с. 113]

При изучении данной темы студент должен достичь четвертого уровня обученности.