Глава 1. Теоретическая часть

1.1.Анализ учебной и методической литературы

С все большим развитием профессиональной педагогики как самостоятельной научной дисциплины появляется большое количество учебных пособий. Наиболее понятно, полно и лаконично изложен материал в следующих основных учебных пособиях, использовавшихся при выполнении курсовой работы:

1. Батышев С.Я. «Профессиональная педагогика». В учебнике раскрыты законы профессиональной педагогики, новое содержание профессионального образования, инновационные технологии обучения, проектирование педагогических систем, новые формы и методы обучения и воспитания учащихся, комплексное применение средств обучения в учебном процессе, управление профессиональным образовательным учреждением.

2. Морева Н.А. «Технологии профессионального образования». В учебном пособии раскрыты теоретические основы и техника методов интерактивного обучения; выделены требования к современному учебному занятию; определен алгоритм составления дидактических и технологии рейтингового контроля; обозначены основные этапы самостоятельной работы студентов на учебном занятии и во внеаудиторное время, этапы подготовки преподавателя к учебному занятию. В приложении даны материалы, необходимые для организации педагогического контроля, а также вопросы для анализа учебного занятия.

3. Рябов В.М. «Профессиональная педагогика: Справочник в определениях, таблицах и схемах». Здесь приводятся определения основных понятий профессиональной педагогики.

4. Сластенин В.А. «Педагогика профессионального образования». В данном учебном пособии раскрываются теоретико-методологические, психолого-педагогические и организационно-содержательные основы непрерывного профессионального образования как социокультурного института; прослеживается единство и взаимосвязь основных этапов этого образования; характеризуется профессионально-личностное воспитание и развитие специалиста, а также профессионально-педагогическая культура преподавателя. Большое внимание уделяется вопросам экономики профессионального образования.

5. Смирнов С.А. «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии». В учебнике раскрываются основы педагогики, проблемы дидактики, теории воспитания с позиций современной педагогической науки и накопленного опыта практической работы. Рассматриваются цели, задачи, принципы, методы и формы общения и воспитания в системах общего и дополнительного образования.

6. Учебное пособие "Педагогика и психология высшей школы" под ред. Булановой-Топорковой М.В. В учебном пособии раскрываются актуальные проблемы высшего образования: тенденции развития высшего образования в России, его содержание, технологии обучения, методы формирования системного профессионального мышления, подготовка широкопрофильного специалиста XXI в. и воспитание его гармоничной, креативной и гуманной личности. Учебное пособие соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по подготовке выпускника магистратуры по специальности "Преподаватель высшей школы", требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ. Оно заняло призовое место в конкурсе учебников по циклу "Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины" для технических направлений и специальностей высшего профессионального образования. Предназначено для студентов, аспирантов вузов, слушателей ФПК и курсов послевузовской психолого-педагогической переподготовки преподавателей вузов.

7. Пособие Ю.Г. Фокина "Определение основных терминов дидактики высшей школы". В пособии рассматриваются, даются определения и комментарии 102 основным понятиям не только дидактики высшей школы, но и тех методологических и психологических понятий, на которых они основываются. Комментарии к терминам поясняют особенности процессуального и деятельностного подхода к синтезу этих определений. В них приводятся альтернативные определения, имеющиеся в разных источниках, и осуществляется их сравнительный анализ.

8. Фокин Ю.Г. «Теория и технология обучения». В учебнике обучение рассматривается с психологической, дидактической и технологической точек зрения. Представленные в нем технологические рекомендации помогают преподавателю построить персональную методику проведения занятия, обеспечивающую достижения заранее заданных конкретных результатов обучения. Процедуры получения технологических рекомендаций иллюстрируются примерами из реальной учебной дисциплины.

Кардинальным отличием информатики от других технических дисциплин является тот факт, что ее предметная область изменяется чрезвычайно динамично. Все, кто причастен к преподаванию информатики в высшей школе, хорошо знают, как часто приходится менять содержание учебных планов, рабочих программ, учебно-методической документации. Далеко не всегда удается обеспечить соответствие материально-технической базы учебного процесса текущему состоянию предметной области. И даже своевременное реагирование на научно-технические достижения не всегда позволяет обеспечить уровень знаний и навыков выпускника, адекватный потребностям сферы материального производства и коммерческого рынка, - настолько динамичны процессы в области информационных технологий. [1, с. 213]

Ныне информатика сталкивается с парадоксальным фактом. Ее основная задача состоит в преодолении общечеловеческого кризисного явления, называемого «информационным бумом», путем внедрения средств и методов, автоматизирующих операции с данными. Однако даже в собственной предметной области информатика испытывает такой информационный бум, какого не знает ни одна другая область человеческой деятельности. Например, мировой ассортимент изданий, имеющих прямое отношение к информатике (не считая периодических и электронных), составляет порядка десяти тысяч томов в год и полностью обновляется не реже, чем раз в два года. [1, с. 214]

Анализируя вышеуказанные особенности информатики, для преподавания информатики в сложившихся условиях необходимо расширенное взаимодействие между учебными программами общетехнических и специальных дисциплин и учебной программой курса информатики. Основные принципы, вытекающие из такого подхода, включают непрерывность и системность образования, а также раннюю профессиональную ориентацию. Для написания курсовой работы мной были использованы следующие пособия по информатике:

1. С. В. Симонович «Информатика. Базовый курс». В учебнике рассмотрены основные категории аппаратных и программных средств вычислительной техники. Указаны базовые принципы построения архитектур вычислительных систем. Обеспечено методическое обоснование процессов взаимодействия информации, данных и методов. Приведены эффективные приемы работы с распространенными программными продуктами. Рассмотрены основные средства, приемы и методы программирования. Книга предназначена для студентов технических вузов, изучающих информационные технологии в рамках дисциплины «Информатика», для преподавательского состава, для слушателей военных учебных заведений, учреждений системы повышения квалификации и для лиц, изучающих средства вычислительной техники самостоятельно.

2. Могилев А.В. «Информатика». Эта книга - учебник информатики - прежде всего для тех, кто ее избрал областью профессиональной деятельности. Такой выбор налагает двойную ответственность: знать все аспекты данного предмета на достаточно высоком уровне и уметь рассказать о нем, научить других. Авторы надеются, что учебник будет полезен не только студентам педагогических вузов и «классических» университетов, избравших обучение информатике сферой своей будущей профессиональной деятельности, но и практикующим учителям информатики для самообразования и повышения квалификации.