Контрольные вопросы

1. Какое явление определяет появление и развитие научных отраслей знаний?

2. Как следует понимать выражение Г.Ф.Морозова «Лесоводство – дитя нужды...»?

3. С какой целью и когда было создано в России лесное управление?

4. Какую роль играли форстмейстеры и вальдмейстеры в Российском лесном хозяйстве?

5. Когда и где было открыто первое самостоятельное лесное училище?

6. В каком году был основан и как назывался первый периодический журнал по вопросам ведения лесного хозяйства в нашей стране?

7. Назовите выдающихся отечественных ученых-лесоводов, заложивших основы научного лесоводства в нашей стране.

8. Назовите ученых-лесоводов, стоявших у истоков высшего лесохозяйственного образования в Среднем Поволжье.

9. В чем, на Ваш взгляд, заключаются причины кризиса в лесном хозяйстве России?

10. В чем вред наблюдающегося упрощенчества в ведении лесного хозяйства в нашей стране?

2. Этапы научных исследований

В лесном хозяйстве при решении многих задач используются стандартные приемы.

Например, даны определитель растений и описание сорняков на лесном питомнике. К какому виду относится тот или иной сорняк?

Дана формула площади круга. Какова площадь поперечного сечения ствола дерева диаметром в 15 см?

В обоих случаях мы используем дедуктивное мышление, т.е. фактически движение знания от общего (площади круга и определитель растений) к частному. Эта форма мышления используется человеком в том случае, если законы и взаимосвязи, решаемые в задачах, установлены ранее и известны. Таким образом, мы можем предвидеть событие или явление.

Другое дело, когда приходится сталкиваться с неисследованными явлениями, с неизученными зависимостями. Здесь движение знания происходит в обратном направлении - от единичных утверждений к общим положениям. Исследователи, изучающие новые явления, используют индуктивный метод.

Многие проблемы, которые решают специалисты лесного хозяйства, требуют индуктивного мышления - от частного к общему.

Типичной, к примеру, возникшей проблемой может быть следующая. Воздействует ли то или иное лесохозяйственное мероприятие на ускорение роста главной породы, улучшение качества древесины, улучшения процесса естественного возобновления леса и т. п.? Если да, то насколько сильно, каковы пределы этого воздействия? В этом случае чаще всего требуется проведение исследования.

В простейшем эксперименте могут быть только два варианта - новый прием (новые технологические приемы, или другие воздействия на объект) и старый, так называемый «контроль». Более сложный эксперимент может включать несколько уровней новых воздействий.

Независимо от опыта, его целью является обеспечение условия проведения наблюдений, возможности отбора образцов, которые могут быть использованы для достоверных обобщений об изученном приеме.

Задачи, связанные с измерением отдельных параметров у деревьев одной породы, одного возраста, одного типа леса, уже включают в себя элементы случайности. Случайные отклонения, вызываемые множеством причин, являются источником дополнительной вариации результатов. К примеру, определить диаметр древостоя мы можем лишь с некоторой неопределенностью. Поэтому сбор наблюдений должен быть статистическим, с достаточным для последующей математической обработки и оценки полученных результатов количеством отдельных наблюдений. При анализе таких материалов всегда необходимо точно знать, как было поставлено наблюдение, на основе которого и был собран экспериментальный материал.

Работа по сбору наблюдений и их обработке распадается на ряд этапов, одинаково важных для успешного достижения цели.

Так, американские биологи Т.Литл и Ф.Хиллз [8] указывают, что исследования включают следующие этапы: формирование гипотезы, планирование эксперимента со сбором материала, интерпретация результатов эксперимента. Однако для исследований в полевых условиях, особенно в удаленных местностях, следует планировать и собственное безопасное жизнеобеспечение. Этот вопрос достаточно актуален для исследований в области лесного хозяйства, и его нельзя сбрасывать со счетов.

М.Л. Дворецкий [3] выделяет следующие этапы научно-исследовательской работы:

а) подготовительные работы - ознакомление с состоянием изученности данного вопроса по литературным данным (статьи, монографии, патенты, авторские свидетельства, материалы прошлых наблюдений);

б) составление программы и методики исследований (программа представляет перечень узловых вопросов исследования и отвечает на вопрос "что делать?". Методика представляет собой строгую последовательность действий по сбору информации. Она отвечает на вопрос "как делать?");

в) постановку эксперимента, сбор наблюдений по намеченным программным вопросам в соответствии с составленной методикой;

г) группировку, сводку и обработку данных, полученных в результате эксперимента, опытов, наблюдений;

д) анализ результатов обработки, выводы и предложения, подготовку рукописи к публикации.