- •Предмет, задачі і основні категорії педагогіки. Методологія педагогічних досліджень.
- •2) Естетичне виховання. Мета, завдання, зміст, форми і методи.
- •3) Система педагогічних наук,взаємозв’язок педагогіки з філософією, етнопедагогікою, психологією та іншими науками.
- •4) Проблемне навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів.
- •5) Проблема мети виховання в педагогічному загальнолюдському, національному аспектах. Мета та ідеал національного виховання.
- •6) Зміст освіти в сучасній школі. Види освіти, навчальні предмети, їх класифікація.
- •8) Позашкільна освіта і виховання. Завдання, зміст, напрямки.
- •9)Особистість, рушійні сили та фактори розвитку. Роль навчання та виховання в розвитку особистості.
- •10) Характеристика принципів науковості, систематичності, системності, активності. Шляхи і умови їх реалізації у процесі навчання
- •11) Педагогічна професія та її високе призначення в суспільстві. Вимоги до вчителя.
- •13) Розвиток і формування особистості. Рушійні сили та фактори розвитку особистості. Взаємообумовленість процесів виховання, навчання і розвитку.
- •15) Роль діяльності, активності і спілкування в розвитку і формуванні особистості.
- •23) Демократизація управління освітою в Україні.
- •12) Характеристика методів стимулювання і мотивація пізнавальної діяльності школярів.
- •16) Принципи, джерела планування роботи класного керівника. Види планів. Вимоги до плану виховної роботи.
- •17) Вікова періодизація у сучасній педагогіці. Психолого-педагогічна хар-ра різних вікових груп.
- •19) Основні принципи і закономірності національного виховання та їх характеристика
- •20) Колектив, його ознаки і структура. Закони життя дитячого колективу. Динаміка та етапи його розвитку.
- •22) Управління школою. Внутрішкільний контроль. Директор школи, його заступники, їх функції. Колегіальні органи управління школою.
- •18) Патріотичне виховання школярів, його зміст, форми і методи
- •24) Розумове виховання. Методи роботи вчителя-вихователя по розвитку пізнавальних інтересів учнів.
- •26) Форма організації навчання. Характеристика загальних форм організації навчання (індивідуальні, індивідуально-групові, групові, фронтальні).
- •27) Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад України (загальна характеристика, основні положення документу).
- •28) Мета, зміст, форми і напрямки морального виховання.
- •29) Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки учнів та їх хар-ка
- •32) Проблема неуспішності учнів у навчанні.
- •31) Сутність процесу виховання, його специфіка, структурні елементи, рушійні сили.
- •34) Методи контролю та самоконтролю навчальної діяльності, їх характеристика.
- •35) Методи, прийоми, форми та засоби виховання. Методи формування свідомості особистості
- •38) Підготовка вчителя до уроку . Тематичне і поурочне планування. Аналіз уроку.
- •43) Класно-урочна система навчання.
- •44) Педагогічні вимоги до навчальних планів, програм, підручників сучасної загальноосвітньої підготовки учнів в умовах суверенної України.
- •45)Завдання, зміст, форми і методи екологічного виховання у навчальній і позанавчальній роботі.
- •46) Практикуми, семінари, навчальні екскурсії, факультативні заняття, домашня робота та інші форми організації навчання, їх характеристика.
- •47) Завдання, зміст, форми і методи фізичного виховання.
- •48) Розвивальна функція навчання, методика її реалізації в процесі вивчення спеціальних дисциплін.
- •49) Система роботи класного керівника. Зміст, напрямки, форми і методи роботи кл.Керівника
- •51,41) Сутність процесу навчання. Основні положення і шляхи реалізації Національної доктрини розвитку освіти України у хх ст.
- •54) Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів та їх характеристика.
- •57) Завдання, зміст, форми і методи трудового та економічного виховання
- •58) Сутність, методологія, рушійні сили, основні функції процесу процесу навчання.
- •61) Поняття про дидактику. Основні категорії дидактики. Дидактика і методика викладання окремих предметів.
- •66) Методична робота в школі. Вивчення передового педагогічного досвіду, його узагальнення і розповсюдження. Досвід роботи вчителів-новаторів.
- •69) Загальні поняття про методи, методичні прийоми, засоби навчання. Класифікація методів навчання, оптимальний вибір методів і засобів навчання.
19) Основні принципи і закономірності національного виховання та їх характеристика
В Україні історично склалася система виховання, що ґрунтувалася на національних рисах і самобутності укр..народу, але тривалий час вона нехтувалась і заборонялась. Нині, спираючись на глибинні національно-виховні традиції народу, поступово відроджується національна система виховання, яка враховує такі особливості сьогодення, як перехід України до ринкових відносин, відродження всіх сфер життя укр..суспільства і процес розбудови незалежної держави. В її основі – українській виховний ідеал. Формування ідеалу залежить від виховання, умов життя і діяльності людини, від особливостей власного досвіду.
Поняття «національне виховання» охоплює всі зазначені особливості. По-перше, воно рівнозначне державному. По-друге, в жодній країні світу не існує виховання взагалі. І нарешті, воно найбільше відповідає потребам відродження України. Головна мета – передання молодому поколінню соціального досвіду, багатства духовної культури народу, його національної ментальності, своєрідності світогляду й на основі цього формування особистісних рис громадянина України (національної самосвідомості, моральної, естетичної, правової, екологічної культури), розвиток індивідуальних здібностей і талантів.
Кінцевою метою виховання особистості є її підготовка до виконання комплексу ролей, необхідних для суспільного життя: громадянина, трудівника, громадського діяча, сім’янина, товариша.
20) Колектив, його ознаки і структура. Закони життя дитячого колективу. Динаміка та етапи його розвитку.
Колектив – організована форма об’єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності. Дитячий колектив – об’єднання дітей згуртованих спільною корисною діяльністю (навчанням, працею, спортом, громадською роботою). Характерними рисами колективу є суспільно значуща мета, щоденна спільна діяльність, спрямована на її досягнення, наявність органів самоврядування, встановлення певних психологічних стосунків між його членами. Дитячий колектив відрізняється від інших колективів віковими межами, специфічною діяльністю (навчання), послідовною мінливістю складу, відсутністю життєвого досвіду, потребою в педагогічному керівництві. Колектив здійснює організаторську (керує своєю діяльністю), виховну (є носієм моральних переконань), стимулюючу (сприяє формуванню морально цінних стимулів, регулює поведінку своїх членів, взаємовідносини учасників) функції. Розглядаючи дитячий колектив як засіб виховання, слід зважати на те, що “вплив соціального і фізичного оточення утворює середні типи людей: усі переймають один від другого одяг, звичаї, розпорядок дня”. Дитячий колектив, за вченням А. Макаренка, у своєму розвитку проходить декілька етапів. На 1-му: важливо сформулювати вихованцям систему педагогічних вимог, зрозумілих за змістом, з певними елементами навіювання. Здійснюють також інтенсивний вплив на учнів, формують ядро активу з учнів, які добре вчаться, виконують вимоги шкільного режиму і правила для учнів. На 2-му: вимоги педагога підтримує частина вихованців, актив ставить вимоги до товаришів і до самих себе. На 3-му: вимоги висуває колектив. Цього досягають, згуртувавши вихованців у єдиній діяльності. Педагог працює з активом, допомагає йому завоювати авторитет серед учнів, контролює його діяльність, прагнучи залучити найбільше учнів. На 4-му: кожен учень сприймає колективні, загальноприйняті вимоги як вимоги до себе.