Тема 3 «Развитие человеческой психики»
Проблема движущих сил психического развития.
Понятие возраста и возрастная периодизация.
Жизненный путь и развитие человека.
1вопрос
Развитие отдельного человека обозначается термином ОНТОГИНЕЗ.
Онтогенез - непрерывное развитие психики от рождения человека до конца жизни. Этот термин введён немецким биологом Геккелем.
Вопрос о движущих силах этого развития человека является одним из самым важных и сложных в психологии. Определяет психическое развитие, как результирующую социальных факторов, как биологических.
Сторонники представлений о главенствующей роли соц. факторов считают, что человек является продуктом внешнего влияния.
Социологизаторы –это представители этой точки зрения.
У истоков этого направления стоял английский философ Дж.Локк:
- «Любые черты личности обусловлены исключительно опытом, а врождённые факторы – не имеют значения»…
В рамках этой концепции решающая роль в развитии человека отводилась обучению и воспитанию.
Противоположная точка зрения – биолгизаторская точка зрения. Основная идея – наибольшее значение для развития личности имеет наследственность, генетика.
Ребёнок растёт согласно естественным законам, реализуя то что дано ему от природы. Родоначальники этой теории : Декарт и Жан Жак Руссо.
Штерн создал теорию «Теория конвергенции 2х факторов»
То есть психическое развитие это не простое проявление врождённых свойств и не простое восприятие внешних воздействий, но результат сочетания внутренних данных с внешними условиями развития.
В нашей отечественной психологии Выгодский (учёный) преодолел дуализм в решении вопроса о движущих силах психического развития.
В развитии ребёнка он различает 2 линии:
Естественное созревание . Усвоение достижений человечества ребёнком происходит в процессе перехода от внешней деятельности во внутреннюю реальность – интериоризация (присвоение внешнего опыта).
Овладение культурными способами поведения и мышления – социализация. Культурное развитие заключается в овладении такими средствами поведения, которые человечество создало в процессе своего развития – язык, письмо, счётная система, творчество, и т.д.
2вопрос
Возраст – анализируется в двух аспектах:
Абсолютный возраст человека. Количество прожитых временных единиц и обозначает это понятие длительность жизни человека.
Исследование возраста, центральное понятие Условный возраст или возраст развития определяется путём установления местоположения человека в определённом эволюционно генетическом ряду на основании определенных качественно-количественных признаков. В ряду условного возраста выделяются:
Биологический возраст - определяется состоянием обмена вещ-в и функций обмена организма по сравнению со средним статистическим уровнем развития характерных для всех популяций.
Психологический возраст – устанавливается путём соотнесения уровня психического развития соответствующим нормативным уровням.
Социальный возраст – измеряется по средствам соотнесения уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстника (в 23 года человек с профессией, в 30 повышение по службе, но когда в 23 года он не работает – человек с отклонением.)
Субъективный возраст – собственную оценку человека своего возраста, который зависит от событийной наполненности жизни и опыта человека.
Предметом психологического исследования является - человеческий возраст.
Основная задача, в связи с этим – построение периодизации психического развития.
Периодизация Эриксона.
ДОМА: периодизация Пиаже, Колберга.
Эриксон, охватил в своей периодизации всю жизнь человека и выделил 8 фаз развития.
Фазы развития:
Младенчество (1ый год жизни) – Вхождение ребёнка в реальную жизнь. Формируется доверие, либо недоверие ребёнка к окружению.
Раннее детство (2-3 год жизни) – В это время в ребёнке формируется либо Автономия и самостоятельность, либо зависимость на основе стыда и сомнения.
Дошкольный возраст (4-5 годы жизни) – В это время формируется либо инициативы, либо чувства вины.
Школьный возраст ( 6-12 лет) – В это время хар-ся чувством ценности, либо мало-ценности.
Юношество (12-20 лет) - характеризуется созревания личной индивидуальности, либо диффузией идентичности.
Молодость (20-30 лет) - Формируется близость солидарность, либо изоляция.
Зрелость (30-40 лет) характеризуется проявление творчества ,либо застоем.
Старший ,взрослый возраст + Старость (от 40 и более) характеризуется целостностью личности, либо раздвоенности и отчаяния.
«КРИЗИСЫ Чел жизни» ДОКЛАД
3 вопрос
Жизненный путь – термин описывающий индивидуальное развитие человека, характеризующий как в ходе него осуществлялось регуляция жизненного процесса и формирование личности.
Шеррод и Брим современное представление о жизненном пути человека следующим образом:
Развитие является принципиально плюралистическим, как в процессе, так и в результате. (Рисунок)
Развитие происходит на протяжении всей жизни человека том числе в старости. Различные процессы развития могут начинаться и заканчиваться в разные моменты жизни и развитие в разных сферах не обязательно имеет сходные траектории. (освоение компьютера, получение профессии в преклонном возрасте).
Развитие разных людей протекает крайне не одинаково. Меж-индивидуальные различия включают – биологические половые, национальные, социальные, классовые, и другие процессы дифференциации.
Развитие в разных сферах жизнедеятельности детерминируется множественными факторами, которые могут быть взаимосвязаны.
«Жизненные сценарии» Эрика Бёрна – ДОКЛАД
Вывод: в работах психологов проявлены две идеи согласно которым человек осознанно и целенаправленно расстраивает свое развитие на жизненном пути. (Рубенштейн, Ананьев) «Человек бессознательно формирует жизненный план, и в качестве факторов, которые влияют на этот процесс оказывается порядок его рождения в семье, жизненные модели, влияние родителей и воспитателей, поддержка (депривация), опыт, экстремальные события и переживания, и так далее… »
Сторонники этого подхода - Адлер, Роджерс и другие.
Тема: Деятельность.
1. Общая характеристика деятельности и её структура.
2. Осознанные и автоматические компоненты деятельности.
3. Основные виды деятельности.