4. Принцип педагогічного дослідження.

Педагогічне дослідження – спеціально організований науковий процес пізнання педагогічного середовища, пед..явищ, фактів, суб’єктів та об’єктів пед..взаємодії в умовах діяльності, а також зв’язків і відносин між ними.

Пояснює та прогнозує розвиток окремих пед.. явищ і фактів, а також тенденції і зміни і пед.процесі.

Основні правила будь-яких педагогічних досліджень відображаються в низці принципів, тобто в головних положеннях, що визначають і підхід до проблеми, і методику здобуття емпіричних та наукових фактів, і аналіз їх.

Принцип цілісного вивчення педагогічного явища чи процесу.

Принцип комплексного використання методів дослідження під час вивчення проблем педагогіки.

Принцип об'єктивності

Принцип єдності навчення і виховання особистості.

Принцип одночасного вивчення колективу й особистості.

Принцип вивчення явища в зміні, розвитку.

Принцип історизму.

Принцип поєднання наукової сміливості з найбільшою передбачливістю.

Принцип глибинного розгляду досліджуваної проблеми.

Принцип педагогічної ефективності.

9. Основні вимоги до проведення педагогічного дослідження

По-перше, педагогічне дослідження завжди потребує особливої уваги, оскільки масивом дослідження завжди є люди.

По-друге, треба прагнути до максимальної практичної користі від вивчення найскладнішого іноді суто теоретичного питання. Поки що частина педагогічних працівників зазнає труднощів, застосовуючи теорію на практиці, часом не бачить практичної користі від теоретичних досліджень. Це створює певне взаємне непорозуміння дослідників і практиків. У такій обстановці проводити дослідну роботу стає важко. Учений зобов'язаний не тільки розробити теорію, а й вказати на способи її впровадження в практику

.По-третє, педагогічне дослідження — це спільна творчість дослідника і всіх учасників експерименту, що передбачає довіру та взаємодопомогу між ними. Усім має бути цікаво та корисно.

5. Зміст освіти,, компоненти,вимоги,документи.

Зміст освіти - науково обґрунтована система дидактичного та методично сформованого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних рівнів.

Складовим змісту освіти є нормативний та вибірковий компоненти. Нормативний компонент змісту освіти визначають відповідні державні стандарти освіти, а вибірковий - вищий навчальний заклад.

документація

Професіограма — документ, що регламентує технологію побудови вимог, які професія висуває до особистісних якостей, психологічних здібностей, психолого-фізичних можливостей людини.

Освітньо-професійна програма - державний нормативний документ, у якому узагальнено зміст навчання, установлено вимоги до змісту, обсягу та рівня освітньої й професійної підготовки фахівця за певною спеціальністю певного освітньо-кваліфікаційного рівня.

Освітньо-кваліфікаційна характеристика — офіційний і стабільний документ, поряд із освітнім стандартом та навчальним планом, який діє впродовж досить тривалого часу. Кваліфікаційні характеристики створюють для опису цілей підготовки кваліфікованих кадрів і вони слугують для оцінки ступеня майстерності фахівців.