Министерство образования и науки Российской Федерации Бийский технологический институт (филиал) государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова»
Механический факультет
Кафедра ПБиУК
Отчет
по дисциплине «Всеобщее управление качеством» на тему:
«Самооценка работы БТИ при подготовке специалистов»
Выполнили: студенты группыУК-71
Деревянко М.С.
Парамонова М.О.
Прибыткова Л.В.
Соленова А.В.
Проверил: д.т.н., проф. Жаринов Ю.Б.
Бийск 2011
Содержание
Содержание 2
Введение 3
1 Обработка результатов первого раздела анкеты 4
1.1 Обработка результатов анкеты 4
1.2 Общий анализ элементов анкеты 15
1.3 Общий рейтинг по разделам элементов образования 18
2 Обработка результатов второго раздела анкеты 20
2.1 Обработка результатов анкеты 20
2.2 Общий рейтинг по элементам анкеты 24
3 Интегральная оценка деятельности МФ БТИ 27
4 Корректирующие и предупреждающие действия по результатам анкет 28
Заключение 30
Список использованной литературы 31
Введение
В группе УК-71 четырем учащимся была предложена анкета для оценки деятельности механического факультета (МФ) БТИ с точки зрения преподавателей (Приложение А).
Данная анкета состоит из двух разделов:
В первом разделе необходимо указать насколько работа МФ БТИ соответствует задаче качественной подготовке специалиста, и оценить насколько важным является данный элемент образования;
Во втором разделе содержится 17 вопросов с возможными вариантами ответов.
Целью данной работы является:
- Проведение самооценки работы механического факультета БТИ с точки зрения преподавателей;
- Обработка и анализ анкет, содержащих количественные и качественные показатели.
1 Обработка результатов первого раздела анкеты
1.1 Обработка результатов анкеты
Для того чтобы приступить к оцениванию анкеты необходимо разработать критерии для оценки количественных показателей (Таблица 1).
Таблица 1 – Критерии оценивания количественных показателей
|
Соответствие |
Важность |
Элемент образования |
0% - абсолютно не соответствует |
0% - абсолютно не важен |
1-24% - малоудовлетворительное соответствие |
1-24% - маловажен |
|
25-49%-недостаточно соответствует |
25-49%-недостаточно важен |
|
50-74% - соответствие есть, но хотелось бы лучшие показатели |
50-74% - важен |
|
75-100% - соответствует |
75-100% - очень важен |
Для того чтобы определить результаты количественной оценки анкет необходимо:
- Найти рейтинг каждого элемента образования:
Р = С В,
где Р – рейтинг;
С – соответствие;
В – важность.
- Найти средний рейтинг для каждого элемента:
Рср=Р/4
-Преобразуем полученный рейтинг в стобалльную шкалу по формуле
R=Рср100/Рmax
Полученные результаты приведены в Таблице 2.
Таблица 2 - Результаты количественной оценки анкет
|
1 анкета |
2 анкета |
3 анкета |
4 анкета |
|
|
||||||||
|
С, % |
В, % |
Р |
С,% |
В, % |
Р |
С, % |
В,% |
Р |
С, % |
В,% |
Р |
Рср |
Rср, % |
1 Содержание обучения на МФ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1 содержание учебных предметов |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
0,9 |
90 |
1.2 методы проведения учебных занятий |
95 |
95 |
0,9 |
90 |
95 |
0,86 |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
90 |
0,72 |
0,83 |
83 |
1.3 содержание производственной практики |
75 |
80 |
0,6 |
80 |
80 |
0,64 |
100 |
80 |
0,8 |
90 |
90 |
0,81 |
0,71 |
71 |
1.4 теоретическая подготовка в целом |
85 |
80 |
0,7 |
95 |
100 |
0,95 |
95 |
100 |
0,95 |
80 |
90 |
0,72 |
0,83 |
83 |
1.5 организация научно-исследовательской работы студентов |
70 |
80 |
0,6 |
75 |
75 |
0,56 |
95 |
100 |
0,95 |
70 |
90 |
0,63 |
0,69 |
69 |
2 Обеспечение учебного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1 информационное (информация об учебных, научных, внеучебных мероприятиях) |
85 |
100 |
0,85 |
85 |
100 |
0,85 |
95 |
80 |
0,76 |
80 |
90 |
0,72 |
0,80 |
80 |
2.2 доступ к компьютерным технологиям |
85 |
95 |
0,81 |
85 |
90 |
0,77 |
100 |
100 |
1 |
90 |
100 |
0,9 |
0,87 |
87 |
2.3 оснащенность и укомплектованность библиотеки |
70 |
90 |
0,63 |
75 |
85 |
0,64 |
95 |
90 |
0,86 |
80 |
100 |
0,8 |
0,73 |
73 |
2.4 удобные для учебы аудитории |
78 |
80 |
0,62 |
75 |
80 |
0,6 |
90 |
60 |
0,54 |
70 |
90 |
0,63 |
0,60 |
60 |
2.5 удобство расписания |
90 |
90 |
0,81 |
85 |
80 |
0,68 |
95 |
70 |
0,67 |
80 |
80 |
0,64 |
0,70 |
70 |
2.6 доступность преподавателей |
85 |
90 |
0,77 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
80 |
0,72 |
0,82 |
82 |
2.7 методическое (учебники, учебные пособия) |
100 |
100 |
1 |
100 |
100 |
1 |
95 |
100 |
0,95 |
90 |
90 |
0,81 |
0,94 |
94 |
2.8 Консультативное (оказание помощи в решении профессиональных и личностных проблем) |
85 |
100 |
0,85 |
85 |
90 |
0,77 |
85 |
100 |
0,85 |
70 |
90 |
0,63 |
0,78 |
78 |
2.9 помощь в организации самостоятельной работы |
80 |
80 |
0,64 |
85 |
90 |
0,77 |
70 |
100 |
0,7 |
80 |
80 |
0,64 |
0,69 |
69 |
3 Профессионализм преподавателей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1 научная эрудированность (знание преподаваемого предмета) |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
95 |
100 |
0,95 |
90 |
100 |
0,9 |
0,91 |
91 |
3.4 методическая подготовленность (умение преподавать) |
80 |
100 |
0,8 |
85 |
90 |
0,77 |
80 |
100 |
0,8 |
70 |
90 |
0,63 |
0,75 |
75 |
3.5 общительность (умение общаться с обучаемыми) |
75 |
100 |
0,75 |
75 |
95 |
0,71 |
75 |
100 |
0,75 |
70 |
100 |
0,7 |
0,73 |
73 |
3.6 умение заинтересовывать преподаваемым предметом |
75 |
100 |
0,75 |
75 |
80 |
0,6 |
65 |
100 |
0,65 |
70 |
100 |
0,7 |
0,675 |
68 |
4 Профессионализм выпускников - молодых специалистов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1 умение решать практические и профессиональные задачи |
80 |
85 |
0,68 |
85 |
90 |
0,77 |
80 |
100 |
0,8 |
80 |
90 |
0,72 |
0,74 |
74 |
4.2 умение проводить научное исследование |
85 |
85 |
0,72 |
85 |
90 |
0,77 |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
90 |
0,72 |
0,77 |
77 |
4.3 конкурентоспособность |
80 |
90 |
0,72 |
80 |
90 |
0,72 |
75 |
100 |
0,75 |
80 |
100 |
0,8 |
0,75 |
75 |
4.4 социальная адаптированность |
85 |
90 |
0,77 |
85 |
100 |
0,85 |
85 |
80 |
0,68 |
70 |
90 |
0,63 |
0,73 |
73 |
4.5 умение работать в команде |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
80 |
0,72 |
70 |
90 |
0,63 |
0,79 |
79 |
5 Содержание образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1 имеющиеся специальности и специализации |
90 |
90 |
0,81 |
90 |
100 |
0,9 |
100 |
100 |
1 |
90 |
100 |
0,9 |
0,90 |
90 |
5.2 имеющиеся на факультете формы обучения (дневная, вечерняя, заочная) |
100 |
100 |
1 |
100 |
100 |
1 |
100 |
100 |
1 |
100 |
100 |
1 |
1 |
100 |
5.3 перечень изучаемых дисциплин |
90 |
100 |
0,9 |
95 |
100 |
0,95 |
90 |
100 |
0,9 |
70 |
100 |
0,7 |
0,86 |
86 |
5.4 распределение часов между читаемыми дисциплинами |
90 |
100 |
0,9 |
95 |
95 |
0,9 |
95 |
90 |
0,86 |
80 |
90 |
0,72 |
0,85 |
85 |
5.5 распределение часов между формами проведения занятий (лекции, семинарские или лабораторные занятия) |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
100 |
0,8 |
100 |
80 |
0,8 |
80 |
80 |
0,64 |
0,77 |
77 |
5.6 содержание лекций |
85 |
90 |
0,77 |
85 |
95 |
0,81 |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
100 |
0,8 |
0,81 |
81 |
5.7 формы (методы) проведения лекций |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
90 |
0,81 |
90 |
100 |
0,9 |
0,88 |
88 |
5.8 содержание семинарских занятий |
80 |
90 |
0,72 |
85 |
90 |
0,77 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
0,82 |
82 |
5.9 формы (методы) проведения семинарских занятий |
75 |
85 |
0,64 |
75 |
85 |
0,64 |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
100 |
0,8 |
0,73 |
73 |
5.10 содержание лабораторных занятий |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
90 |
0,81 |
90 |
100 |
0,9 |
80 |
100 |
0,8 |
0,85 |
85 |
5.11 формы (методы проведения) лабораторных занятий |
85 |
90 |
0,77 |
85 |
100 |
0,85 |
90 |
100 |
0,9 |
80 |
100 |
0,8 |
0,83 |
83 |
5.12 дополнительные занятия по предметам |
50 |
75 |
0,38 |
60 |
75 |
0,45 |
75 |
90 |
0,68 |
80 |
90 |
0,72 |
0,56 |
56 |
5.13 формы текущего контроля знаний студентов |
85 |
100 |
0,85 |
85 |
100 |
0,85 |
100 |
100 |
1 |
90 |
100 |
0,9 |
0,90 |
90 |
5.14 формы контроля знаний на зачетах |
90 |
90 |
0,81 |
90 |
95 |
0,86 |
100 |
100 |
1 |
90 |
100 |
0,9 |
0,89 |
89 |
5.15 формы контроля знаний на курсовых экзаменах |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
100 |
100 |
1 |
90 |
100 |
0,9 |
0,93 |
93 |
5.16 формы контроля знаний на госэкзаменах |
95 |
100 |
0,95 |
95 |
95 |
0,9 |
100 |
100 |
1 |
90 |
100 |
0,9 |
0,94 |
94 |
6 Проводимая на МФ производственная практика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.1 сроки (время в учебном году) |
90 |
90 |
0,81 |
90 |
100 |
0,9 |
100 |
100 |
1 |
90 |
100 |
0,9 |
0,90 |
90 |
6.2 длительность |
75 |
80 |
0,6 |
75 |
80 |
0,6 |
100 |
90 |
0,9 |
100 |
90 |
0,9 |
0,75 |
75 |
6.3 базы практики |
85 |
85 |
0,72 |
85 |
90 |
0,77 |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
0,82 |
82 |
6.4 руководство практикой со стороны принимающей организации |
80 |
80 |
0,64 |
80 |
85 |
0,68 |
100 |
100 |
1 |
70 |
90 |
0,63 |
0,74 |
74 |
6.5 руководство практикой со стороны факультета |
85 |
90 |
0,77 |
85 |
95 |
0,81 |
90 |
90 |
0,81 |
80 |
100 |
0,8 |
0,80 |
80 |
6.6 содержание практики |
80 |
90 |
0,72 |
90 |
90 |
0,81 |
100 |
100 |
1 |
80 |
100 |
0,8 |
0,83 |
83 |
7 Профессионализм преподавателей: сколько процентов преподавателей обладает следующими профессиональными умениями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.1 умеет изложить материал ясно, понятно, доступно |
80 |
100 |
0,8 |
80 |
100 |
0,8 |
85 |
100 |
0,85 |
70 |
100 |
0,7 |
0,79 |
79 |
7.2 побуждает самостоятельно мыслить |
90 |
95 |
0,86 |
90 |
95 |
0,86 |
90 |
100 |
0,9 |
70 |
100 |
0,7 |
0,83 |
83 |
7.3 умеет вызвать интерес к предмету показать необходимость и важность его изучения |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
100 |
0,8 |
75 |
100 |
0,75 |
60 |
100 |
0,6 |
0,75 |
75 |
7.4 чутко улавливает реакцию аудитории, не оставляет без внимания вопросы студентов |
90 |
100 |
0,9 |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
80 |
0,64 |
60 |
90 |
0,54 |
0,73 |
73 |
7.5 использует разнообразные формы и приемы обучения |
75 |
80 |
0,6 |
75 |
85 |
0,64 |
75 |
80 |
0,6 |
70 |
100 |
0,7 |
0,64 |
64 |
7.6 в результате занятий создается целостное и глубокое представление о предмете |
100 |
100 |
1 |
100 |
100 |
1 |
85 |
100 |
0,85 |
60 |
100 |
0,6 |
0,86 |
86 |
7.7 справедлив и объективен в оценке знаний и умений студентов |
90 |
100 |
0,9 |
90 |
100 |
0,9 |
85 |
100 |
0,85 |
80 |
100 |
0,8 |
0,86 |
86 |
7.8 внимателен, тактичен, дружелюбен в отношении к студентам |
85 |
100 |
0,85 |
85 |
90 |
0,77 |
85 |
100 |
0,85 |
70 |
90 |
0,63 |
0,78 |
78 |
7.9 у преподавателя всегда можно получить консультацию или совет |
90 |
100 |
0,9 |
85 |
90 |
0,77 |
75 |
100 |
0,75 |
80 |
100 |
0,8 |
0,81 |
81 |
7.10 выражает мысли четко, логично, без стилистических и грамматических погрешностей |
95 |
100 |
0,95 |
95 |
100 |
0,95 |
90 |
100 |
0,9 |
80 |
100 |
0,8 |
0,90 |
90 |
7.11 обладает четкой дикцией |
80 |
100 |
0,8 |
80 |
100 |
0,8 |
90 |
90 |
0,81 |
80 |
90 |
0,72 |
0,78 |
78 |
7.12 речь преподавателя удобна для восприятия и записи |
85 |
95 |
0,81 |
85 |
95 |
0,81 |
90 |
90 |
0,81 |
80 |
100 |
0,8 |
0,81 |
81 |
Для наглядного представления данных построим гистограммы по каждому разделу элементов образования (Рисунок 1 –7).
Рисунок 1- Содержание обучения на МФ
Рисунок 2- Обеспечение учебного процесса
Рисунок 3- Профессионализм преподавателей
Рисунок 4 - Профессионализм выпускников - молодых специалистов
Рисунок 5 - Содержание образования
Рисунок 6 - Производственная практика
Рисунок 7 - Профессионализм преподавателей