- •11. Дайте характеристику методам науково-педагогічного дослідження.
- •12. Розкрийте поняття про методи навчання у вш. Класифікація методів навчання. Шляхи підвищення їх ефективності.
- •13. Характеристика методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •14. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності
- •15. Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності
- •17. Активні методи навчання у вш.
- •16. Особливості роботи з книгою як методу організації самостійної роботи студентів над друкованим текстом.
- •26. Семінар як форма організації навчання у внз. Умови ефективності проведення семінарів.
- •Критерії оцінювання якості семінарського заняття:
- •27. Екскурсія, консультації, лабораторні роботи, конференція, практичні заняття як форми організації навчання у внз.
- •28. Самостійна робота студентів як важлива форма навчання у вш. Умови успішного виконання срс .Удосконалення самостійної роботи в контексті розвитку Болонського процесу.
- •29. Поняття про сутність контролю, його компоненти. Функції контролю знань.
- •30. Розкрийте педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів.
- •53. Розкрийте актуальні проблеми та шляхи реформування во в Україні, вдосконалення навчального процесу у внз.
- •Недоліки:
11. Дайте характеристику методам науково-педагогічного дослідження.
Метод педагогічного дослідження – це шлях, спосіб вивчення педагогічних процесів і явищ, розв'язання науково-педагогічних проблем.
Метою педагогічного дослідження є відкриття об'єктивних закономірностей навчання і виховання та застосування їх у навчально-виховній практиці.
Педагогічне спостереження – спеціально організоване, цілеспрямоване сприймання досліджуваного об'єкта.Воно має бути тривалим, систематичним, масовим і об'єктивним. Результати спостереження обов'язково фіксуються в спеціальному щоденнику або за допомогою технічних засобів.
Вивчення педагогічного досвіду. вивчення передового досвіду творчо працюючих вчителів і педагогічних колективів.
Вивчення шкільної документації та результатів учнівської творчості – це ознайомлення з класними журналами, протоколами зборів і засідань, календарними і поурочними планами, планами виховної роботи, творами…
Бесіда (інтерв'ю) – метод усного опитування досліджуваних.
Анкетування – метод письмового опитування, що використовується для швидкого отримання значної кількості відповідей, які допоможуть отримати інформацію про типовість тих чи інших педагогічних явищ.
Педагогічний експеримент – науково поставлений досвід організації педагогічного процесу в точно визначених умовах. Експеримент задумується і проводиться для того, щоб перевірити висунуту наукову гіпотезу.
Математичні методи застосовуються для кількісного аналізу результатів дослідження
12. Розкрийте поняття про методи навчання у вш. Класифікація методів навчання. Шляхи підвищення їх ефективності.
Методи навчання — це засоби взаємопов'язаної діяльності викладача і студента, спрямованої на вирішення завдань навчання, виховання і розвитку.
Особливістю деяких методів навчання у ВШ є їх бінарність, тобто тотожність окремим формам організації навчального процесу. Це пояснюється багатофункціональністю педагогічних явищ та процесів. Так, лекція — це метод навчання і водночас форма організації навчання.
Підхід до класифікації |
Назва методів |
Традиційний, за джерелом знань |
Словесні: монологічні (лекція, розповідь, пояснення) діалогічні (бесіда, диспут, конференція) робота з книгою Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація, відеометод. Практичні: вправи (усні, письмові, тренувальні, контрольні, технічні). Графічна робота, лабораторна, практична. |
За характером пізнавальної діяльності, тих, хто навчається (І.Я. Лернер) |
Інформаційно-реподуктивний, репродуктивний, проблемне викладання, частково-пошуковий, дослідницький. |
Бінарний (М.І. Махмутов) |
Методи викладання: інформаційно-повідомлюючий, пояснювальний, інструктивно-практичний, пояснювально-спонукальний; спонукальний Методи учіння: виконавчий, репродуктивний (відтворюючий), практичний, частково-пошуковий, пошуковий |
За логікою пізнання |
Аналітичний (розумовий або практичний розклад цілого на частини з метою вивчення суттєвих ознак тих частин – аналіз); Синтетичний (об’єднання частин і аналіз цілого – синтез); Індуктивний (індукція – узагальнення; здійснюється логічний перехід окремого знання до загального); Дедуктивний (логічний перехід від загального знання до окремого), Метод аналогій (аналогія – висновок на основі уподобання поодиноких подій, явищ); Метод отримання вивідних знань, тобто через умовивід, що дає змогу одержувати нові знання на основі раніше здобутих або певної конкретної інформації |
За дидактичною метою |
методи усного викладення знань: розповідь, пояснення, бесіда, метод ілюстрації й демонстрації; методи закріплення навчального матеріалу: бесіда, робота з підручником; методи самостійної роботи, спрямовані на осмислення й засвоєння нового матеріалу: робота з підручником, лабораторні роботи; методи використання знань й вироблення умінь і навичок: вправи, лабораторні заняття; методи перевірки й оцінки знань, умінь, навичок: спостереження, усне опитування, контрольні роботи, програмований контроль, перевірка домашніх завдань |