• Призначення і приклади іншомовних граматичних вправ

ПРИКЛАД 1. Репродуктивні граматичні вправи. Вправи для формування граматичних навичок говоріння (2 етап в навчанні граматики).

Для формування репродуктивних навичок важливим є наступне:

• Наявність комунікативного завдання до виконання вправи, їх комунікативна спрямованість;

• Багаторазове повторення ГЯ для формування фразового стереотипу і поступове його самостійне вживання у новому контексті (словосполучення, речення).

Репродуктивні граматичні вправи можна класифікувати за такими групами:

1. Вправи, які виконуються під час ознайомлення з граматичним явищем або відразу після нього ознайомлено з правилом. Ці вправи виконуються під безпосереднім контролем учителя, переважно у фронтальному режимі, із значною кількістю хорових повторювань.

Матеріал вправ може бути у змісті підручника або готується вчителем спеціально із зазначенням комунікативним завданням в інструкції до вправи.

• Комунікативність вправ умовна, однак вона наявна. Кожного разу на почутий стимул учні реагують лише одним реченням з визначеною граматичною структурою, що забезпечує інтенсивність і узгодженість у часі тренувальної роботи. Замість того щоб сказати: повторіть за мною такі речення, учитель дає таку інструкцію: скажіть, що ви також робите (не робите) це в зазначений час.

• Починати виконувати вправи цієї групи слід на тому уроці, на якому вводять граматичне явище, продовжувати на наступних, доки учні не навчаться безпомилково, швидко їх виконувати.

• Вправи виконуються у такій послідовності:

• спочатку імітативні,

• потім – вправи на підстановку (скажи, що ти або твій приятель робить це у який-небудь інший час або робить щось інше в цей час),

• далі – вправи на розширення повідомлення (скажи, що ти або твій приятель зробив це та ще щось інше, і поясни, чому зробив),

• після цього – вправи на трансформацію, коли задане речення учні перетворюють на заперечне або питальне (скажи, що ти або твої друзі не робите цього в зазначений час, або: Запитай, чому, коли, де, в який спосіб виконуються ці дії).

2. Вправи, для яких характерне послаблення контролюючої ролі вчителя. Під час їх виконання змінюються режими роботи: учні працюють у парах, у малих групах при вибірковому контролі вчителя.

Пропонуючи вправу для виконання у парах, учитель повинен дати учням опори (смислові, мовні, підстановчі таблиці) для забезпечення її безпомилкового виконання.

У цих вправах збільшується обсяг висловлювань, і учні будують висловлювання, що складаються з кількох речень (розкажи, що ти вчора робив після уроків і ввечері). Учитель повідомляє, скільки речень він хоче почути від учнів, подавши зразок виконання.

3. Вправи, які підпорядковано розвиткові різних видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письма. Вони повинні детермінувати вживання граматичної структури, яку слід засвоїти. Наприклад:

Відрекомендуйте нашому гостю ваших однокласників.

Розкажіть, де вони живуть, що полюбляють робити у вільний час, яку участь беруть в житті класу.

Напишіть листа вчителеві.

Опишіть, як ви плануєте провести свої літні канікули.

ПРИКЛАД 2. Рецептивні граматичні вправи.

Основне призначення рецептивних граматичних вправ,зокрема при читанні це співвіднесеність граматичних індикаторів з їх граматичним значенням. При цьому необхідно знати граматичні формальні показники які виражають граматичне значення особи, способу, часу, форми, і інше, викликаний із довготривалої пам'яті, його зіставлення із структурою речення за формальними ознаками.

При виконанні граматичних вправ для формування рецептивних навичок необхідно:

• показати структурну ознаку – формальний показник;

• надати приклади на аналогічні за значенням граматичні структури, але відмінні за формальним показником.

• найти в тексті (реченні) граматичне явище за формальними показниками, пояснити шляхом розмірковувань (вказуючи на закінчення, на вибір допоміжного дієслова у складному часі,на порядок слів, характер підмета - активний предмет та інше);

• знайти в тексті речення із вказаним граматичним явищем за характерною для нього формальною ознакою і зробити узагальнення, тобто вивести правило;

Приклади вправ на розпізнання та диференціацію ГЯ пасивного мінімуму на рівні речення: