8. Принцип свідомості у навчанні граматики іноземної мови

• Ф актори, які сприяють усвідомленню граматики іноземної мови

• Навчання граматики іноземної мови на основі її порівняння з рідною мовою, ІМ2.

• Співставлення нових для учнів явищ іноземної мови з явищем цієї ж мови, які вивчалися раніше.

• Всебічне розкриття граматичного явища, обсягу його значення і способів вираження.

• Використання при поясненні відхилень від загального правила елементів історії мови.

• Використання зразків для дій з новим граматичним явищам і їх пояснення.

• Трансформація структур за правилом.

• Використання правил до виконання дії, для пояснення виконаної дії.

• Р оль правила для формування граматичної навички

• Сприяє усвідомленню і розумінню граматичного матеріалу

• Сприяє міцному засвоєнню граматичного явища, яке вивчається

• Сприяє самоконтролю учнів вживання граматичного матеріалу

• В имоги до правила

• Точно описувати реальність

• Бути простим, чітким, цілеспрямованим.

• Орієнтувати учнів на вживання граматичного матеріалу і на його розпізнавання при аудіюванні і читання.

• Чітко показувати межі використання тієї чи іншої граматичної форми.

• Бути чітким і не дозволяти неясності або розмитості.

• Бути простим і не намагатись охопити всю гаму можливих випадків.

• Використовувати поняття,які вже знайомі учням.

• Відповідати тільки на ті запитання, на які учням потрібно знати відповідь.

• Види правил

П равило – роз’яснення

• Пояснення вживається у МЗ окремих часових форм і інше

П равило – інструкція

• Пояснення дій в їх логічній послідовності, які необхідно виконати для розуміння або вживання граматичного матеріалу

П равило – узагальнення

• Основна мета їх використання – систематизувати розрізнені дані про конкретне граматичне явище і оволодіти граматикою в певній системі

П равило – схема

• Представлення граматичних закономірностей з опорою на схематичне зображення: схеми відмінювання дієслів, утворення складових часових форм, прикметників жіночого роду, ступеней порівняння та інше.