6. Основні етапи роботи з граматичними явищами, що вивчаються

• І -й етап

П резентація

В усній чи письмовій формі

Ізольовано або на прикладі мовленнєвого зразка, ситуації.

П ояснення

Пояснення способу утворення і вживання. Пояснення формальних ознак і їх відповідність значенню.

Приклад – з опорою на зразок. Використання правил.

• ІІ-й етап

Виконання вправ, які включають первинні дії з новим граматичним явищем

Вправи етапу тренування. Граматичні репродуктивні вправи (на вживання), граматичні рецептивні вправи (на розпізнання).

• ІІІ-й етап

Р озвиток мовленнєвих навичок і умінь (з опорою на явище, що вивчається)

Мовленнєві вправи в репродуктивних і рецептивних видах мовленнєвої діяльності, де граматичне явище автоматично інтегрується в контексті комунікативних видів діяльності.

• Правильна організація ознайомлення з граматичним явищем сприяє попередженню типових помилок у мовленні учнів, тому слід дотримуватися такої послідовності етапів роботи:

• визначення узагальненого комунікативного завдання, для розв'язання якого застосовують нове граматичне явище;

• демонстрування вчителем або диктором ситуативно-обумовлених висловлювань з цим явищем;

• побудова подібних висловлювань учнями за аналогією;

• усвідомлення функції та форми граматичного явища, запис учнями правил-інструкцій, символічне зображення речень із цим граматичним явищем, декількох мовних зразків із підкресленням відповідних елементів граматичної структури;

• виконання мовленнєвих дій учнями спочатку слідом за вчителем, потім самостійно у створюваних учителем ситуаціях (з опорами чи без них);

• не усі граматичні структури потребують проходження кожного етапу.

Способи ознайомлення з новим граматичним явищем

Основні прийоми введення і пояснення нового граматичного матеріалу

І. Практичний спосіб

1. Мовленнєвий зразок

2. Лексичних спосіб

(граматичне явище як окреме слово)

1. Демонстрація мовленнєвого зразка (МЗ)

2. Імітація учнями шляхом хорового повторення

3. Виконання дій за аналогією із МЗ: питально-відповідні речення

4. Виконання дій з опорою на таблиці, схеми

5. Виконання дій з використанням навчально-мовленнєвої ситуації – навчальні діалоги

ІІ. Теоретично-практичний спосіб

1. Використання правил

2. Поєднання правил із мовленнєвим зразком (МЗ)

• Дедуктивний метод (від правила до прикладу)

1. Повідомлення правила, порівняння з рідною мовою.

2. Вправи на формозміни і інше (на підстановку, на порівняння).

3. Перекладні вправи.

4. Вправи на вживання в реченні.

• Індуктивний метод (від прикладу до правила)

1. Наведення кількох аналогічних прикладів.

2. Наведення прикладів на порівняння з опорою на вживання явищ, які розбіжні в іноземній або з рідною мовою.

3. Виконання завдання на пошук в прикладах спільного або відмінного.

4. Виведення правила учнями, повне формулювання вчителем і виконання наступних вправ.