3. Граматичний мінімум і принципи його відбору
|
|
А ктивний мінімум |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
||
|
П асивний мінімум |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сновні
вимоги до обсягу граматичного мінімуму
для СШ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
актори,
які впливають на обмеженість
граматичного матеріалу у середній
школі
4. Методична типологія граматичних явищ (гя)
Психологічна основа ГЯ – це система фразових стереотипів - внутрішніх сполучувальних систем (термін М. Жинкіна).
У процесі оволодіння рідною мовою – ці стереотипи формуються підсвідомо, що пояснюється існуванням природного оточення.
У процесі оволодіння ІМ - для формування фразових стереотипів необхідно спеціально організована і реалізована система навчання. Багаторазове повторення ГЯ, яке вивчається у різноманітних вправах.
При навчанні нового ГЯ, зокрема при його поясненні, необхідно спрямувати увагу учнів на наявність спільного чи відмінного у структурі і вживанні ГЯ іноземної і рідної мови. Таким чином необхідно запустити механізм позитивного перенесення і загальмувати процес негативного перенесення – інтерференції.
У граматичних системах індоєвропейської групи мов є багато спільного, що полегшує процес засвоєння ГЯ.
Граматичне явище |
Рідна мова (РМ) |
Іноземна мова |
|
Ця категорія відома |
Англійська, французька інша форма позначення, категорії іменника. |
|
Розуміння часів: теперішній, майбутній, минулий. |
Аналогія розуміння категорії цих часів інтерференція; інша форма їх утворення; інша ситуація з розумінням часових форм:
|
|
Відомо із РМ розуміється співвіднесеність до плану дії |
У французькій та німецькій мовах – існує правило «узгодженість часів», що має відмінності і викликає труднощі. |
|
Вільний |
Англійська, німецька, французька – фіксований порядок слів у розповідному реченні, інверсія – у питальних реченнях і інше. |
|
Відсутність поняття в рідній мові |
Наявність різних видів артикля і правила їх вживання у французькій, німецькій, англійській мовах; зміна артиклів за родом, відмінком в німецькій мові і інші приклади. |
Врахування відмінностей і подібностей в рідній і іноземній мовах в процесі навчання іноземної мови є одним з критеріїв методичної типології граматичних явищ.
За ознакою відповідності/невідповідності методична типологія граматики англійської і німецької мов виокремлює чотири групи граматичних явищ:
із певною відповідністю за значенням і способом утворення (наприклад, Future Indefinite, Futurum 1);
із відповідністю за значенням, але невідповідністю за способом утворення (наприклад, присвійні займенники в німецькій та англійській мовах – український займенник «свій»);
із незбіжністю кількості значень і способу утворення (наприклад, одна форма минулого часу в українській - три форми минулого часу в німецькій; одна форма теперішнього часу в українській - Present Continuous, Present Simple в англійській);
ті, які відсутні в рідній мові (наприклад, артикль, вживання відносних часових форм, фіксований порядок слів).
Труднощі засвоєння граматичного матеріалу пов'язані також із характерними ознаками та структурою явища (просте - складне, однокомпонентне - багатокомпонентне). Вони залежать від кількості і складності розумових операцій, необхідних для використання цього явища у мовленні. У зв'язку з цим доцільно поступово залучати матеріал, який зумовлює труднощі, і так само організувати роботу по їх подоланню.