• Загальні методичні положення формування іншомовних слухо-вимовних навичок

• Раціональне поєднання свідомої і несвідомої імітації на різних етапах навчання, так як ми чуємо лише ті звуки, які уміємо вимовляти

• Урахування результатів порівняльного аналізу фонетичної системи іноземної і рідної мови при поясненні звукових явищ і формуванні фонетичних навичок

• Одночасне створення слухового і мовно-рухового образів звуку або ритмо-мелодичної моделі шляхом багаторазового прослуховування взірця і його відтворення

• Широке використання зорової наочності: контурні положення органів мовлення під час вимови звуків, інтограми; використання дзеркальця, особливо на початковому етапі

• Широке використання звукової наочності: записи на плівці, комп’ютерні програми

ТЕМА 3:

ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИЧНИХ НАВИЧОК НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВ

Питання лекції для розгляду

Терміни до теми і їх тлумачення

1. Граматика та мета навчання іншомовної граматики в методиці викладання іноземних мов.

2. Зміст навчання граматики іноземної мови у школі.

3. Граматичний мінімум і принципи його відбору.

4. Методична типологія іншомовних граматичних явищ.

5. Граматичні навички, їх зміст і характеристика.

6. Основні етапи роботи з іншомовними граматичними явищами, що вивчаються.

7. Способи ознайомлення з новим граматичним явищем.

8. Принцип свідомості у навчанні іншомовної граматики.

9. Класифікація вправ для формування граматичних навичок, їх характеристика.

Терміни до теми і їх тлумачення

• Граматика – це набір принципів, які керують сумою елементів та організовують їх у значущі і завершені речення. Це - одне із важливіших засобів, які забезпечують акт комунікації. Комунікативно орієнтоване навчання граматики передбачає урахування сфер комунікації, цілей і умов комунікації, які обумовлені реальними мовленнєвими ситуаціями спілкування.

• Морфологія – розглядає внутрішню організацію слів.

• Граматичний мінімум – перелік граматичних явищ, вивчення яких передбачено програмою з конкретної іноземної мови і для певного типу середнього або вищого навчального закладу.

• Грамматический минимум (ГМ) – минимальная совокупность грамматических единиц, необходимых для языкового оформления определенного типа продуктов речи в соответствии с заданным уровнем овладения видами речевой деятельности [Россвет, с. 221].

• Активний граматичний мінімум – …граматичні структури, якими учень має оволодіти для вираження власних думок іноземною мовою [Ніколаєва, с. 72].

• Граматична навичка – здатність автоматизовано викликати із довгочасної пам'яті граматичні засоби, необхідні для здійснення спілкування.

• Пасивний граматичний мінімум – …граматичні структури, якими учні можуть користуватися для сприймання та розуміння мовлення [Ніколаєва, с. 72].

• Репродуктивні граматичні навички – це граматичні навички говоріння та письма [Ніколаєва, с. 73].

• Рецептивні граматичні навички – це граматичні навички аудіювання і читання [Ніколаєва, с. 73].

• Підстановча таблиця – система опор для багатократного вправляння учнів у виконанні стереотипних мовних і мовленнєвих дій.

• Граматичні уміння – здатність використовувати граматичні навички і знання для вирішення комунікативних завдань.

• Мовна модель (структурна модель, синтаксична модель) – це мовні утворення, які складаються із постійних елементів, об’єднаних закономірним зв’язком, які можуть бути виражені символічно. Наприклад: S+V+O. де S – це підмет, V – присудок, O – додаток. За даною мовною моделлю можуть бути утворені безліч окремих речень.

• Мовленнєва модель (мовленнєвий взірець) – це комунікативна і ситуативна реалізація мовної моделі в конкретній ситуації мовленнєвого спілкування. Мовленнєва модель завжди логічна і інтонаційно оформлена. Цінність мовленнєвої моделі в тому, що в ній органічно об’єднуються аспекти мови – граматичний, лексичний, фонетичний (в усній мові) і графічний (в письмовій мові).

• Граматичні сигнали – це ознаки, які сигналізують про граматичну структуру… [Ніколаєва, с. 73].