10. Наочність і її роль у формуванні фонетичних навичок

• Види наочності

З орова

Фотокартки артикуляційної структури органів мовлення.

Малюнки артикуляцій.

Мелодичні малюнки.

Тонограми.

Артикуляція окремих звуків.

Показ окремих його елементів вчителем.

С лухова

Фонограми у магнітофонному записі або комп‘ютерні програми (звуки, різні типи речень тексту, вірша, пісні).

Фонограми на диску з аналогічним змістом.

Зорова+слухова

Відеофільми, фрагменти кінофільмів, ком‘ютерні диски.

• О сновні положення і послідовність використання фонограми

• Текст, що начитаний на диск, представляється учням а транскрипції або у орфографії

• Аудіювання учнями тексту в цілому з опорою на друкований текст

• Аналіз вчителем окремих фонетичних явищ, незнайомих слів

• Повторне прослуховування фонограми і повторення. Необхідний звук, слово і інше повторюється не менше 5 разів

• Вимова тексту учнями самостійно

• Читання уривку хором і аудіювання фонограми як завершальний етап

• Вивчення тексту учнями напам’ять

• Транскрипційні знаки як сигнали звуків

• Відмічають їх фіксацію в пам‘яті учнів.

• Сприяють формуванню вимовних навичок.

• Допомагають оволодіти читанням букв в різних позиціях при засвоєнні буквено-звукових відповідностей.

• Одночасне засвоєння бук і звуків фонетичної транскрипції сприяє

• Усвідомленню учнів розбіжностей між звуком і буквою.

• Використанню опори для фіксації в пам‘яті іноземних звуків.

• Більш міцному засвоєнню буквено-звукових відповідностей при читанні.

• Самостійному озвучуванню учнями незнайомих слів при транскрипції, що дається у словнику.