Общественная профессиональная сфера.

Социотехническая сфера деятельности – это отношение управляющей системы к управляемой системе.

Каждая сфера специфицируется по виду деятельности, осуществляемой в управляемой системе.

Управляющая система представляет собой связь двух подсистем:

1. Система руководства. Иерархическая система

1. Федеральный уровень.

2. Региональный.

3. Муниципальный.

4. Организационный (учрежденческий). Этот уровень маргинален.

2. Подсистема экспертного управленческого обеспечения. Кооперация представителей управляемых систем всех сфер.

Сфера может считаться сформировавшейся, если система руководства исполняет принятое решение.

Управление – это сервис (обеспечение) функционирования и развития систем деятельности.

Функции управления:

1. Организационное обеспечение.

2. Правовое обеспечение.

3. Финансовое обеспечение.

4. Техническое обеспечение.

5. Научное обеспечение.

6. Кадровое обеспечение.

7. Информационное обеспечение.

Отношение уровня квалификации педагога к уровню образованности человека: чем выше уровень образованности человека, тем меньше квалификации требуется от педагога.

2 Часть. Возрастная психология.

Принцип развития психологии.

Выгодский: «Позитивное знание психологической науки возможно только в том случае, если психические функции будут изучаться в их развитии».

Принцип развития возрастной психологии требует изучения онтогенеза осуществлять в рассмотрении диалектики количественных накоплений, качественных превращений.

Детство как социокультурный феномен.

Разделение онтогенеза на три стадии: детство, взрослость, старость.

Взрослость – экстенсивное развитие, детство – становление человеческих качеств.

Старость – регрессивное развитие.

1. Нормативный подход. Возрастная психология устанавливает возрастные нормы развития.

2. Гендерный подход. Рассматриваются разные статусы людей

Детская психология в системе предметов психологической науки.

Культурно-исторические истоки становления детской психологии:

1. Биология. Развитие биологии 19-го столетия определило, что физиологические процессы растущего организма принципиально отличаются от физиологических процессов взрослого организма.

2. Медицина.

3. Промышленность.

Методы возрастной психологии.

4 обычных метода +

1. Метод возрастных срезов. Когда мы диагностируем человеческие качества на возрастных срезах.

2. Лонгитюдный метод.

3. Метод психодиагностики развития.

Проективные методы.

Психологические особенности развития человеческих качеств в разных возрастах.

Краткий очерк перинатальной психологии.

Развитие плода не является предметом психологии. Психологическим предметом пренатальной психологии является беременная женщина, отец, семья.

1. Строится картина человеческой деятельности.

2. Строится нормативная картина.

3. Строится организационная ситуация.

4. Квалификация симптома.

5. Симптомокомплекс.

Задание:

Теории периодизации онтогенеза. Реферат.

Структура ответа на вопросы к экзамену по характеристике возраста.

1. Название эпохи.

2. Границы эпохи.

3. Тип ведущей деятельности (ведущей мотивации) эпохи.

4. Входящие в эпоху периоды с определением их границ.

5. Новообразования периода.

6. Психологические рекомендации к педагогической деятельности.

Кризис рождения.

Первый и последний физиологический кризис. Организм человека переходит из моносреды околоплодных вод к предметной среде окружающей предметной действительности после рождения. Моментом рождения можно считать поступление кислорода в мозг с собственной кровью. Первый крик. Нормальные роды – асфиксия длится не больше 2-х минут. От 2-х до 3-х минут – возможны возникновения родовых травм. Больше 5-ти минут – ребёнок будет олигофреном.

Младенчество.

Эпоха от момента рождения до года. Ведущий тип деятельности – интимно-личностное общение с «матерью». Комплекс биоценоза (прекращается с завершением кормления грудью). «Субъективности» матери и ребёнка находятся в непосредственной связи. По Тюкову, вся эпоха рождения – это доминанта личностного развития человека.

Периоды:

1. Новорождённый (от рождения до 2-х месяцев).

2. Младенец (от 2-х месяцев до года).

Новообразования новорождённого.

1. Угнетение первичных безусловных рефлексов. «Сосательный» рефлекс, хватательный рефлекс, рефлекс отталкивания, защитный рефлекс.

2. Формирование психофизиологических систем регуляции.

3. Формирование психофизических систем (ощущений).

4. Формирование систем психомоторики.

5. Комплекс оживления. Это тотальная реакция новорождённого на появление в его взоре лица матери.

Младенец. Новообразования.

1. Ползание развивается до 9-11 месяцев.

2. К 6 месяцам ребёнок начинает вставать.

3. 1 год. Тонкая моторика рук (пальчиковые движения). Прямохождение.

4. После 6-ти месяцев появляются отрицательные эмоциональные переживания.

5. Развитие речи.

Кризис одного года. Противоречие между сформированными способностями независимого от общения с матерью предметного действия и отсутствия опыта.

Психологические требования к педагогике этого периода.

1. Обеспечение психоэмоционального комфорта.

2. Ребёнка надо всему учить и помогать преодолевать трудности, чтобы не было фрустрации.

3. Отсутствие боли.