Юношеский возраст.

16 – 25 лет.

2 периода:

1. Старший школьный возраст.

2. Юность.

4 варианта развития юности.

Новообразования: самоопределение. Личностное самоопределение, социальное и профессиональное.

Я – концепция – это осознанный, сформулированный в языке (в любом), обоснованный, отстаиваемый и демонстрируемый образ «Я».

Планы на 5 лет.

1. Найти временную подработку в сфере, близкой к АВ.

2. Купить на заработанные деньги машину.

3. Переехать в Кожухово.

4. Устроиться официально работать на Авторадио, проработать там года 2-3.

5. После опыта работы на Авторадио устроиться на телевидение или в рекламное агентство, иметь короче связь со СМИ.

Деятельность – это процесс внутренней субъективной активности. Содержание определяется мотивом деятельности (опредмеченной потребностью). По Леонтьеву. Деятельность отличается от действия тем, что мотив (деятельности или действия?) осознан. Деятельный процесс состоит из операций. Внутреннее субъективное содержание разделяется на процессуальную и предметную части.

Субъективность – это сущность, содержанием которой является внутренняя эндогенная активность, то есть деятельность.

Фундаментальные законы образования человека.

Пространство развития субъективности, представленное в нашей онтологической картине – это пространство, которое человек и человечество строит, организует.

Решая проблему обучения и развития, Давыдов предложил радикальное решение этой проблемы: «Образование человека – это всеобщая общественная форма развития человека». Образование представляет собой социотехническую систему и комплекс 3-х предметов педагогической психологии.

Психология воспитания изучает вид педагогической деятельности, обеспечивающей развитие поступков.

Психология формирования сознания (духовестие) изучает педагогическую деятельность в формировании сознания.

Психология обучения изучает развитие способностей и обеспечение интериоризации способов человеческого взаимодействия.

Вывод: образование – это комплекс трёх видов педагогической деятельности, и это форма развития человека.

Периодизация психического развития человека в онтогенезе (2-й фундаментальный закон образования).

Онтогенез человека осуществляется в диалектике накопления количественных характеристик психических функций на этапах и стадиях развития, в качественных превращениях и формировании новых качеств при переходе с одного этапа на другой; в диалектике усложнения структур субъективности и динамических психических систем.

В современной возрастной психологии следует выделять эпохи психического развития, характеризующиеся ведущей мотивацией. Эпоха включает в себя периоды. Каждый период характеризуется формированием человеческих качеств – «новообразований».

Межэпохальные периоды – кризис психического развития. Кризис как переходный этап развития характеризуется сменой доминант развития.

1. Эпоха младенчества. Доминантой психического развития является личность.

2. Раннее детство. Доминантой является сознание.

3. Дошкольное детство. Доминантой является развитие способностей.

4. Отрочество. Цикл завершается и снова повторяется. Доминантой является личностное развитие.

5. Юность. Доминантой является развитие сознания.

6. Взрослость. Доминантой является развитие способностей.

7. Старость. Доминантой является личность.

Согласно законам периодизации психического развития, педагогическая деятельность (образование) по своему содержанию, методам и организационным формам образования на каждой ступени образования должны строго соответствовать возрастным особенностям и нормам психического развития в каждом его периоде. Нарушение этого закона ведёт к аномалиям и девиациям психического развития.

Аномалии: отставание или опережение психического развития.

Отклонения личностного развития – девиации, акцентуации и девинквенции.

Отклонения в развитии сознания – абберации сознания и сужение сознания.

Отклонение в развитии способностей – синкретизм.

Характеристики закона периодизации:

1. Человек развивается, переходя от эпохи к эпохе, проходя периоды, и этим периодам и эпохам должны соответствовать ступени образования.

Основные направления психологического объяснения онтогенеза.

В истории развития возрастной психологии можно выделить 4 основных направления. Каждое направление отвечает на вопрос о причинах онтогенеза.

1. Биогенез. Причина онтогенеза.

2. Психогенез. Психические процессы и психическое развитие имеют особую детерминацию. Пиаже, Леонтьев.

3. Социогенез. Причиной онтогенеза являются общественные взаимоотношения. Кандильяк.

4. Антропогенез.

Теория развития высших психических функций Выготского.

Использует позицию бихевиоризма. Единица поведения: Стимул – Реакция. Опосредованная натуральная функция – высшая психическая функция.

Причины, направления и механизмы психического развития.

Движущая сила, причины, источники:

1. Витальные потребности.

2. Социум.

3. Культура.

Направления психического развития:

1. Социализация (персонализация). С каждым шагом развития с момента рождения человек становится личностью, обретает личностные свойства.

2. Овладение (осознание). С каждым шагом развития человек становится всё более оязыковлённым.

3. Индивидуализация.

Механизмы:

1. Интернализация.

2. Оязыковление.

3. Интериоризация.

Гольперин – теория поэтапного формирования умственных действий с заранее заданными свойствами. Формирующий эксперимент. Существование механизма интериоризации как генезиса способов и превращения их в способности.

Современная макросоциология позволяет исторический процесс представить в виде воспроизводства человеческой деятельности и трансляции культуры. Социология разделяет пространство социума и пространство культуры. Социум в развитых общественных культурах организован как взаимодействие общественных профессиональных сфер деятельности. Пространство культуры представляет собой совокупность норм и образцов человеческого существования. В развитом обществе можно выделить 15 сложившихся сфер:

1. Политика. Управление общественным развитием и политическая борьба.

2. Философия. Производство доктрин мировоззрения.

3. Искусство. Производство художественного произведения.

4. Наука.

5. Образование. Воспитание, обучение, формирование сознания.

6. Проектирование. Конструирование предметных условий человеческого бытия.

7. Здравоохранение. Профилактика и лечение.

8. Физкультура. Формирование телесной культуры.

9. Технология. Создание производственных цепей.

10. Производство. Три отрасли: добыча, переработка, выращивание.

11. Коммерция. Торговля.

12. Финансы. Денежное обращение.

13. Военное строительство.

14. Право. Юриспруденция.

15. Религия. Богословие.

Функции культуры:

1. Оформление.

2. Хранение.

3. Защита.

4. Трансляция.