Содержание

Введение ………………………………………………………..2

1. Определение задержки психического развития ………3

2. Особенности познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы ……………………………………………………6

3. Психологическая помощь детям с задержкой психического развития ……………………………………………………………..13

Выводы ……………………………………………………….19

Список литературы ……………………………………….20

Введение

Изучение проблемы задержки психологического развития (ЗПР). Задержка психического развития – понятие, сложившееся в отечественной психологии в 60-х гг. XX в. Дети с задержкой психического развития существовали всегда.

Начало изучения проблемы ЗПР было положено в 50-е годы работами Г.Е.Сухаревой и других отечественных психологов и психиатров. Сам термин «задержка психического развития» был введен классиками отечественной дефектологии Т.А.Власовой и М.С.Певзнер в 60-70-х годах. В их работах этот термин звучал как «временная задержка психического развития», что предполагало компенсацию задержки: через короткий срок ребенок догонит своих сверстников и его развитие войдет в нормальное русло.

Таким образом, не смотря на детализацию определения, оно не позволяет  дифференцировать первичные и вторичные нарушения развития.  Определение, применяемое в отечественной специальной психологии, характеризует задержку психологического развития как нарушение  темпа всего психического развития при наличии значительных потенциальных возможностей.  Задержка психического развития – временное нарушение развития, которое  корригируется тем раньше, чем благоприятнее условия развития ребенка. 

1. Определение зпр

В международной классификации болезней десятого пересмотра задержки психического развития обозначается как специфические расстройства развития школьных навыков.

В настоящее время в понятие ЗПР вкладывают следующий смысл - это недостаточность общего запаса знаний, это ограниченность представлений, это незрелость мыслительных операций, это малая интеллектуальная целенаправленность, а также преимущественное преобладание игровых интересов и быстрая пресыщаемость интеллектуальной деятельностью. Данное определение отражает практически все клинические проявления задержек психического развития.

По данным У.В. Ульенковой проявление задержек психического развития преимущественно диагностируют у детей подготовительных группах детских садов. Процент таких детей составляет 5%.

Т.А. Власова и В.В. Лебединский изучив эпидемиологические данные, указывают что у 8% детей, которые обучаются в начальных классах городских и сельских школ, также в клинической картине наблюдаются проявления различных форм задержек психического развития.

По данным Е.И. Кириченко 16% детей школьного возраста обнаруживают проявления ЗПР. И последние данные свидетельствуют о том, что 40- 60 % всех неуспевающих детей приходится на задержки психического развития, опять же различного генеза.

Впервые традиционно задержки психического развития диагностируются у детей в момент поступления в школу.

Немножко хотелось бы коснуться истории данного вопроса и напомнить вам известных психиатров и психологов , которые занимались изучением данной проблемы. Прежде всего, это Г.Е. Сухарева, В.В. Ковалев, К.С. Лебединская и М.С. Певзнер. Г.Е. Сухарева в 1960 году впервые описала проявления задержек психического развития и предложила сам термин ЗПР. Далее в 1979 году Ковалев один из первых предложил этиопатогенетическую классификацию ЗПР. Т.е. В.В. Ковалев предложил классифицировать ЗПР в зависимости от причин, которые вызвали данные задержки и в зависимости от патогенетических механизмов формирования данных нарушений.

К.С. Лебединская 1982 году представила на основе этиологического принципа различные варианты задержек психического развития. И в том же году М.С. Певзнер рассматривал ЗПР как самостоятельную группу заболеваний.

Задержку психического развития могут спровоцировать: неблагоприятное протекание беременности, патологии, возникшие у новорожденного при родах,  факторы социального характера [3].