- •1. Розкрити предмет і зміст курсу «Методика викладання укр.. Мови в поч. Класах»
- •2.Розкрити наукові основи методики викладання української мови у початковій школі.
- •3 Принципи навчання української мови
- •4 Вказати на методи наукового дослідження в методиці викладання української мови
- •5. Охарактеризувати методи та прийоми навчання української мови у сучасній початковій школі.
- •6.Розкрити актуальні проблеми методики на сучасному етапі розвитку початкової школи.
- •7. Назвати ті уявлення про мову і мовлення, які формуються в учнів у початковій школі.
- •8.Висвітлити методику формування уявлень про усне і писемне мовлення у процесі вивчення розділу „Мова і мовлення”.
- •Сформулювати основні вимоги до усного і писемного мовлення, які засвоюють молодші школярі у процесі вивчення розділу „Мова і мовлення”.
- •10. Вказати на ті практичні уміння, які мають бути сформовані у молодшого школяра у поцесі вивченя розділу «Текст»
- •11. Охарактеризувати основні типи текстів, які мають засвоїти молодші школярі. Які прийоми роботи сприяють засвоєнню найважливіших текстологічних понять?
- •12.Назвати структурні елементи тексту та розкрити методичні особливості у їх засвоєнні.
- •13. Розкрити роль та значення мовних засобів зв’язку між частинами тексту.
- •14 . Вказати основні напрями засвоєння синтаксису у початкових класах.
- •Назвати труднощі формування синтаксичних понять у молодших школярів.
- •Назвати етапи формування поняття про речення у початковій школі. Вказати на основні завдання кожного етапу.
- •17.Розкрити методичні особливості засвоєння смислових та формальних ознак речення на підготовчому етапі (у 1 класі).
- •18. Розкрити методичні особливості вивчення синтаксичних понять на основному етапі (у 3 класі).
- •19 Розкрити методичні особливості вивчення синтаксичних понять на узагальнюючому етапі (у 4 класі).
- •20. Назвати основні види синтаксичних вправ за критеріями: за ступенем самостійності і пізнавальної активності учнів та за наявністю розумових операцій.
- •21 Вказати послідовність здійснення усного синтаксичного розбору у 4 класі.
- •22 Вказати послідовність здійснення письмового синтаксичного розбору у 4 класі.
- •23Назвати основні напрями у історичному становленні методики викладання граматики.
- •24. Охарактеризувати основні етапи формування граматичних понять в початковій школі.
- •25 Назвати методи та прийоми, що забезпечують засвоєння граматичних понять у початковій школі.
- •26. Розкрити систему вивчення іменника у початковій школі.
- •27Розкрити систему вивчення прикметника у початковій школі.
- •28. Розкрити систему вивчення дієслова у початковій школі.
- •29. Розкрити методику вивчення займенника у початковій школі.
- •30.Розкрити методику вивчення прислівника у початковій школі.
- •31. Розкрити методику вивчення числівника у початковій школі.
5. Охарактеризувати методи та прийоми навчання української мови у сучасній початковій школі.
Під методами ми розуміємо способи, завдяки яким досягають певних результатів у пізнанні предмета науки і практиці його освоєння. У педагогічних науках вони становлять відповідні способи взаємодії вчителя й учнів, спрямовані на досягнення цілей навчання. Так, для навчання дітей грамоти в нашій школі застосовується, як зазначалося, звуковий аналітико-синтетичний метод. У досягненні освітньо-виховних завдань уроків читання найбільшу ефективність дає застосування методу читання, перечитування і бесіди за змістом тексту для поглибленого розуміння прочитаного. У викладанні фонетики, граматики й правопису методика рекомендує спиратися на методи бесід, повідомлення вчителя, щоб на основі засвоєння граматичних понять сформувати граматичні навички. Ці й інші методи навчання рідної мови будуть деталізовані у відповідних розділах посібника.
Кожен метод має свою структуру і передбачає використання різних прийомів, тобто тих конкретних шляхів застосування методу, якими оперує вчитель, щоб навчати дітей. Впровадженням тих чи інших прийомів, що відповідають різним рокам навчання, неоднаковому характеру уроків і їх етапів, досягається навчально-виховна мета предмета взагалі й уроку зокрема.
На уроках української мови в початкових класах доречні як загальнодидактичні, так і частково методичні прийоми. Із загальнометодичних досить ефективними виявляються прийом демонстрацій (таблиць, портретів, малюнків), аналізу (поділу слів на морфеми), порівняння (різна вимова голосних і приголосних, сприймання на слух приголосних твердих і м'яких), узагальнення (в кінці розбору теми класного читання). Широким застосуванням на уроках мови характеризуються такі прийоми, як мовний розбір (частковий і повний; фонетичний, морфологічний та ін.), списування (як один з видів орфографічних вправ), переказ прочитаного, виділення звука в мовному потоці тощо.
6.Розкрити актуальні проблеми методики на сучасному етапі розвитку початкової школи.
Однією з найважливіших проблем сучасної методики викладання української мови в початкових класах є проблема розвитку мовлення молодших школярів. Адже зрозуміло, що під час вивчення рідної мови одним із найважливіших завдань є завдання формування і розвитку у дітей правильного, виразного, чистого мовлення. Складовою проблеми розвитку мовлення молодших школярів виступає робота над словом, оскільки розвиток мовлення дітей включає в себе роботу: a) над окремими словами; б) над словосполученнями і реченнями; в) над зв’язним мовленням. Засвоєння лексичного багатства мови молодшими школярами не може проходити стихійно. Одним із найважливіших завдань розвитку мовлення учнів початкових класів є керування процесом збагачення словника дітей, упорядкування словникової роботи, нарешті, активізація словника молодших школярів.