- •1. Розкрити предмет і зміст курсу «Методика викладання укр.. Мови в поч. Класах»
- •2.Розкрити наукові основи методики викладання української мови у початковій школі.
- •3 Принципи навчання української мови
- •4 Вказати на методи наукового дослідження в методиці викладання української мови
- •5. Охарактеризувати методи та прийоми навчання української мови у сучасній початковій школі.
- •6.Розкрити актуальні проблеми методики на сучасному етапі розвитку початкової школи.
- •7. Назвати ті уявлення про мову і мовлення, які формуються в учнів у початковій школі.
- •8.Висвітлити методику формування уявлень про усне і писемне мовлення у процесі вивчення розділу „Мова і мовлення”.
- •Сформулювати основні вимоги до усного і писемного мовлення, які засвоюють молодші школярі у процесі вивчення розділу „Мова і мовлення”.
- •10. Вказати на ті практичні уміння, які мають бути сформовані у молодшого школяра у поцесі вивченя розділу «Текст»
- •11. Охарактеризувати основні типи текстів, які мають засвоїти молодші школярі. Які прийоми роботи сприяють засвоєнню найважливіших текстологічних понять?
- •12.Назвати структурні елементи тексту та розкрити методичні особливості у їх засвоєнні.
- •13. Розкрити роль та значення мовних засобів зв’язку між частинами тексту.
- •14 . Вказати основні напрями засвоєння синтаксису у початкових класах.
- •Назвати труднощі формування синтаксичних понять у молодших школярів.
- •Назвати етапи формування поняття про речення у початковій школі. Вказати на основні завдання кожного етапу.
- •17.Розкрити методичні особливості засвоєння смислових та формальних ознак речення на підготовчому етапі (у 1 класі).
- •18. Розкрити методичні особливості вивчення синтаксичних понять на основному етапі (у 3 класі).
- •19 Розкрити методичні особливості вивчення синтаксичних понять на узагальнюючому етапі (у 4 класі).
- •20. Назвати основні види синтаксичних вправ за критеріями: за ступенем самостійності і пізнавальної активності учнів та за наявністю розумових операцій.
- •21 Вказати послідовність здійснення усного синтаксичного розбору у 4 класі.
- •22 Вказати послідовність здійснення письмового синтаксичного розбору у 4 класі.
- •23Назвати основні напрями у історичному становленні методики викладання граматики.
- •24. Охарактеризувати основні етапи формування граматичних понять в початковій школі.
- •25 Назвати методи та прийоми, що забезпечують засвоєння граматичних понять у початковій школі.
- •26. Розкрити систему вивчення іменника у початковій школі.
- •27Розкрити систему вивчення прикметника у початковій школі.
- •28. Розкрити систему вивчення дієслова у початковій школі.
- •29. Розкрити методику вивчення займенника у початковій школі.
- •30.Розкрити методику вивчення прислівника у початковій школі.
- •31. Розкрити методику вивчення числівника у початковій школі.
1. Розкрити предмет і зміст курсу «Методика викладання укр.. Мови в поч. Класах»
Щоб успішно навчати дітей, треба: 1) визначити зміст навчання, 2) мати матеріал для роботи з учнями, 3) розробити методи (тобто способи досягнення певних результатів у вивченні навчальної дисципліни) і прийоми викладання предмета.
Методика викладання мови — педагогічна наука. Педагогічною вона вважається тому, що предметом її дослідження є процес оволодіння українською мовою в умовах навчання дітей у школі. Це означає, що в центрі її уваги лежить навчання (процес оволодіння).
Теорія викладання мови формується на основі дослідження закономірностей навчального процесу: його місця у навчанні дітей, застосування організаційних форм (методів, прийомів) у викладанні рідної мови. Узагальнені дані про способи навчання дітей становлять теоретичну базу методики. Ґрунтуючись на теоретичних засадах, методика визначає вимоги до того, 1) чим повинен керуватися вчитель і 2} що йому брати з методичного арсеналу для практичного здійснення пізнавальної діяльності учнів і досягнення виховної мети навчання.
Отже, методика мови, як і методика будь-якої іншої диcципліни, складається з двох частин. Одна з них — теоретична, яка встановлює місце і завдання викладання мови в школі, формулює наукові основи методики, розглядає історію виникнення і розвитку методів початкового навчання, визначає структуру і форми організації навчального процесу за відповідною програмою, опрацьовує наукові вимоги до підручників і посібників з мови. Друга — практична, яка пропонує конкретні методи, прийоми навчання і розкриває «механіку» впровадження їх у життя школи, тобто становить «технологію» учительської праці. Обидві ці частини складають єдине ціле. Вони невідривні одна від одної. Отже, сказане можна узагальнити так: методика викладання української мови в початкових класах — це педагогічна наука, що визначає теоретичні засади навчання мови учнів І—4 класів і рекомендує найефективніші методи і прийоми удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів, формування у них засобами мови і літератури наукового уявлення про мову як знакову систему.
Завдання методики:
• Чому навчати? (це зміст навч. Він реалізується у програмах, підручниках…)
• Як навч.? (обґрунтувати методи і прийоми роботи)
• Чому так, а не інакше?(здійснити порівняльння ефективності змісту і предмету навчання).
2.Розкрити наукові основи методики викладання української мови у початковій школі.
НАУКОВІ ОСНОВИ МЕТОДИКИ ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
Методологічні основи методики викладання рідної мови
Кожна наука, в тому числі й методика мови, керується філософським, інакше кажучи, найбільш загальним, підходом до пізнання предмета дослідження. Такий підхід становить методологію науки, тобто філо¬софську базу вивчення предмета науки. Методологічною основою процесу оволодіння мовою є; діалектико-матеріалістичне розуміння суб'єктно-об'єктних відношень, учен¬ня про пізнаваність світу.
Спираючись на діалектичне тлумачення суб'єктно-об'єктних відношень, методика мови рекомендує будувати весь навчальний процес на усвідомленій взаємодії об'єкта навчання — учня і суб'єкта навчання — вчителя. Вона націлює діяльність педагога на практичне здійснення тако¬го взаємозв'язку — на сумісну дію вчителя й учня.
Будуючи свій науково-методичний апарат, методика мови враховує діалектико-матеріалістичне вчення про дві сторони пізнання — чуттєву і логічну. Це знаходить від¬ображення в різноманітних способах спостережень над мовними одиницями, застосуванні аналізу і синтезу, ін¬дукції й дедукції в освоєнні предмета науки.
Методика викладання мови — педагогічна наука. Педагогічною вона вважається тому, що предметом її дослідження є процес оволодіння українською мовою в умо¬вах навчання дітей у школі. Це означає, що в центрі її уваги лежить навчання (процес оволодіння). А навчання разом з вихованням, як відомо, становить зміст педаго¬гіки. Але оскільки йдеться про оволодіння українською мовою, то методика мови, будучи педагогічною наукою, розробляє теорію викладання саме української мови (тобто процес навчання української мови).
Теорія викладання мови формується на основі дослі¬дження закономірностей навчального процесу: його місця у навчанні дітей, застосування організаційних форм (ме¬тодів, прийомів) у викладанні рідної мови. Узагальнені дані про способи навчання дітей становлять теоретичну базу методики. Ґрунтуючись на теоретичних засадах, ме¬тодика визначає вимоги до того, 1) чим повинен керуватися вчитель і 2} що йому брати з методичного арсеналу для практичного здійснення пізнавальної діяльності учнів і досягнення виховної мети навчання.