Классификация видов внимания

1. Классификация по процессу с которым внимание связано: перцептивное (связано с восприятием), мнемическое (связано с памятью), моторное (связано физической деятельностью) и т.д.

2. Классификация по произвольности восприятия: произвольное, непроизвольное.

* Непроизвольное внимание связано с пассивностью воспринимающего. Физиологической основой непроизвольного внимания является ориентировочный рефлекс – врожденная реакция активации в ответ на биологически важные стимулы окружающей среды. Биологически важные стимулы понижают пороги восприятия, мобилизуют физиологические процессы (обмен веществ, дыхание), настраивают органы чувств на восприятие стимула (поворот головы, ушей). Такого рода реакции наблюдаются и у животных, и у человека. Но в процессе жизнедеятельности на ассоциативной основе так, же формируется непроизвольное внимание к новым важным стимулам среды. Так внимание голодного человека на улице будут привлекать все надписи кулинарных заведений.

* Произвольное внимание связано с сознательным, волевым психическим актом. Произвольное внимание формируется в онтогенезе под воздействием воспитания. Н.Н.Добрынин считает, что существует постпроизвольное внимание, когда в результате заинтересованности работой, которая нас первоначально не привлекала, мы перестаем испытывать усилие, дискомфорт при продолжении работы.

Лекция 7. Психология мышления и воображения.

Мышление изучается не только психологией, но и философией, логикой, социологией, физиологией ВНД.

Предметом изучения мышления в психологии является:

1. Изучение мышления как процесса познавательной деятельности субъекта.

2. Изучение видов мышления

3. Изучение индивидуально-психологических особенностей мышления.

4. Изучение взаимосвязи внешней практической деятельности и внутренней мыслительной деятельности.

С.Л. Рубенштейн дает такое определение мышления: «Мышление – это опосредованное … и обобщенное познание объективной реальности».

А.Р.Лурия считает, что «… акт мышления возникает только тогда, когда у субъекта существует соответствующий мотив, делающий задачу актуальной, а решение ее необходимым, и когда субъект оказывается в ситуации, относительно выхода из которой у него нет готового решения – привычного, т.е. приобретенного в процессе обучения или врожденного».

А.Н.Леонтьев утверждает, что «мышлением в собственном значении слова мы называем процесс сознательного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях, в которые включаются и недоступные непосредственному чувственному восприятию объекты…. Поэтому необходимым условием возникновения мышления является выделение и осознание объективных взаимодействий – взаимодействий предметов».

Критерием наличия мышления могут быть, исходя из вышеприведенных определений, следующие признаки:

1. Экстренное появление ответа в отсутствии готового решения.

2. Способность оперировать закономерностями взаимодействия предметов, недоступных чувственному восприятию.

3. Способность к обобщению и абстрагированию (формирование понятий).

Пример

Выглянув на улицу, человек видит, что крыша соседнего дома мокрая. Это познание, основанное на восприятии предметов. Но если человек по виду мокрой крыши заключает, что прошел дождь, то мы имеем дело с процессом мышления.

Элементарные формы проявления мышления существуют у высших животных. Впервые экспериментальное изучение способности к мышлению у животных осуществил В.Келер (1925г.). В. Келер предлагал своим обезьянам несколько задач, решение которых было возможно только при использовании орудий, т.е. посторонних предметов, расширяющих физические возможности животного, в частности "компенсирующих" недостаточную длину конечностей. Пределом сложности" в опытах В. Келера была задача, в которой высоко под потолком подвешивали палку, в угол вольеры помещали несколько ящиков, а банан размещали за решеткой вольеры. Самец шимпанзе сначала принялся таскать ящик по вольере, затем осмотрелся. Увидев палку, он уже через 30 секунд подставил под нее ящик, достал ее и придвинул к себе банан. Обезьяны справлялись с задачей и тогда, когда ящики были утяжелены камнями, и когда применялись различные другие комбинации условий задачи. Использование животными орудий представлялось наиболее очевидной демонстрацией наличия у них элементов мышления как способности в новой ситуации принимать адекватное решение экстренно, без предварительных проб и ошибок (признаки инсайт-научения по Келеру).