3.3. Анализ программ по обучению передачи колорита, обучению изображения пейзажа, обучению изображения лирического пейзажа.

В этой главе мы проанализируем программы по обучению передачи колорита, обучению изображения пейзажа, обучению изображения лирического пейзажа.

Поскольку на сегодняшний день существует недостаточное количество учебно-методической литературы по обучению передачи колорита, обучению изображения пейзажа, нами были проанализированы программы по книгам авторов – составителей: Л.М.Садковой «Изобразительное искусство 2 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И.Кубышкиной», В.В.Аксеева « Изобразительное искусство. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Л.А.Неменской (под редакцией Неменского Б.М.)», О.В. Павловой «Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной грамоты», О.В.Павловой «Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе В.С.Кузина», Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство для детей. Натюрморт, портрет, пейзаж», Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство для детей. Виды и жанры изобразительного искусства, СокольниковаН.М. «Изобразительное искусство. Основы живописи.», Молцмен С. «Рисуем пейзаж», У.Ф.Пауэлл «Разберемся в цветовой гамме» и др. [Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной / авт.-сост. Л.М.Садкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 141 с.; Изобразительное искусство. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Л.А.Неменской (под редакцией Неменского Б.М.). Сост./В.В Аксеева. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 128 с.; СокольниковаН.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 кл.: В 4. Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1998. – 80 с.: цв. ил.; Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной грамоты: конспекты уроков / авт. – сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 132 с.: ил.; Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе В.С.Кузина / сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 365 с.; Изобразительное искусство для детей. Натюрморт. Портрет. Пейзаж. Книга для семейного чтения и творческого досуга / Н.М.Сокольникова, - М.;АСТ: Астрель, 2010. – 141, [3] c.: ил.; Изобразительное искусство для детей. Виды и жанры изобразительного искусства. Книга для семейного чтения и творческого досуга / Н.М.Сокольникова, - М.:АСТ: Астрель, 2009. – 141, [3] c.: ил.; СокольниковаН.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В. 4 ч. Ч. 2. Основы живописи. Обнинск: Титул, 1998. – 80 с.: цв. ил.; Молцмен С. Рисуем пейзаж / Перевод с англ. А.Ф.Зиновьев.- 2-е изд. – Мн.: ООО «Попурри», 2003.- 144 с.:ил.- (Серия «Школа рисования»); Разберемся в цветовой гамме / У.Пауэл; Пер. с. англ. И.Древаль. – М. ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2004. – 32 с.: ил. – (Уроки рисунка и живописи).]

Цель разработанного курса - раскрыть и развить потенциальные художественные способности детей, обучить навыкам практической деятельности, технологическим приемам в столь не простой технике батик. Данные программы предназначены учителям изобразительного искусства школ, педагогам дополнительного образования, руководителям творческих объединений живописи и искусства, может быть полезно студентам педагогических и искусствоведческих учебных заведений. Целью занятий программы является расширить и систематизировать знания учащихся о колорите, пейзаже;

Познакомить с разнообразием пейзажных сюжетов, с особенностями лирического пейзажа. Вызывать восхищение родной природы.

Научить понимать значение картин художников – пейзажистов в раскрытии поэтического своеобразия природы. Учить анализировать художественное произведение. Воспитывать эстетический вкус.

Учить выявлять общий тон и цветовые отношения между объектами пейзажа. Воспитывать художественный вкус.

Этапами выполнения рисунка. Развивать умение анализировать специфические свойства акварели, гуаши, акрила.

Развивать технику работы с акварелью, гуашью, акрилом, развивать навыки работы с кистью. Учить рисовать по памяти, представлению.

Развить наблюдательность, интерес к родной природе, пейзажу, к изобразительному искусству в целом, помогает решение следующих задач:

Знакомство детей с видом и разнообразием пейзажей, с особенностями лирического пейзажа. С понятиями колорит, основные – главные цвета и составные цвета, цветовые контрасты и цветовые нюансы. Учить работать с акварелью, гуашью, акрилом, развивать навыки работы с кистью разными способами:

Смешение цветов.

Наложение нескольких слоев краски.

Переход от оттенка к оттенку.

Работа мокрым – по сухому, мокрым – по мокрому.

Выявление рисунка.

Прием линии и отмывки.

Совершенствовать умение использовать в собственной деятельности различные средства выразительности, навыки для создания выразительного образа.

Обогащение ассоциативно – образного представления о цвете.

Развивать умение поэтапного выполнения работы, планировать, предвидеть результат.

Развивать технические навыки при работе с различными материалами и инструментами.

Воспитывать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм.

Воспитывать способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений. Выражать свое отношение к ним.

Воспитывать стремление заботится о тех, кто зависит от человека. Препятствовать насилию над природой, по мере сил облагораживать ее.

Занятия организовывается для детей среднего школьного возраста, и проводятся один раз в неделю во второй половине дня или по расписанию уроков в школе. Продолжительность занятия 40-45 минут. Рисуя, дети могут использовать уже приобретенный и постоянно обогащающийся опыт, расширяющийся круг интересов. Авторы программ развивают интерес детей к окружающему миру, сообщая им доступные сведения о значении того, что они видят. События заинтересовавшие детей, автор не оставляет без внимания, и предоставляет школьникам возможность отразить их в рисунках. Они охотно изображают окружающую среду. Постоянными “любимыми” являются такие темы как: «Красота осенних деревьев», «Осенний листопад», «Зимний лес», «Весенний пейзаж» и др. Большой интерес у школьников вызывает природа, смена времен года, происходящие в природе изменения. Авторы призывают с удовольствием наблюдать вместе с школьниками за этими изменениями, учат их наблюдать, любоваться красотой природы, обращая особое внимание на цвет. Как меняется цвет в природе в зависимости от времени года, от погоды, от времени суток. «В природе ни один цвет не существует сам по себе. Цвета окружающих нас предметов – это некая «иллюзия», и только солнце является творческим началом, только солнце дарит нам цветовое разнообразие окружающего мира, окутывая своим светом все предметы и изменяя их каждый час дня, представляя предметы все в новой и новой окраске. А когда исчезает свет и наступает тьма, теряется цвет предмета, а вместе с ним и форма» [Визер, В. Система цвета в живописи / В. Визер. – М.: Ниола-Пресс, 2010. – 128 с.]. Авторы учат школьников реальной передачи цвета в работах на следующие темы: «Красота осенних деревьев» здесь школьники передают цвет листьев разных видов деревьев, цвет опавшей листвы, цвет осенней травы и т.д. В работах на тему «Зимний лес» школьники передают цвет снега, цвет неба и т.д.

Важной задачей работы учителя является воспитание умения восхищаться красотой и многообразием природных форм и умение изображать их на листе бумаге, или на листе бумаги, натянутой на подрамник. Работая, школьники испытывают необычное чувство радости и восторга. Наблюдая за тем, как краска медленно растекается по сырому листу бумаги, подросток готов фантазировать и творить. Но для того чтобы работа шла успешно, необходимо детям дать представления о технике выполнения пейзажа, о последовательности работы и особенностях разведения красок. В программе рекомендуется использовать разнообразные инструменты и материалы, которые способствуют развитию умелости и логического мышления.

Для воспитания эстетического вкуса и формирования уважения к своей работе автор рекомендует оформлять свои работы, например с помощью оклейки в рамы из бумаги или цветного картона. Здесь школьники учатся подбирать нужный цвет, который бы подчеркнул их работу, выделил в ней самые удачные моменты.

Для выполнения одной работы отводится от одного до четырёх занятий, здесь нельзя рассчитывать только на умения подростка, его надо заинтересовать и помочь ему довести начатое дело до конца.

Таким образом, анализ программ позволил заключить, что в результате их выполнения подростки начнут видеть и чувствовать цвет, улучшить цветовосприятия, станут более уравновешенными и организованными. У детей совершенствуются изобразительные навыки. Техника исполнения работ вызовет большую увлеченность и интерес у ребят к изобразительной деятельности.

Положительное влияние окажет работа, по использованию методики влияния цвета на эмоциональное состояние подростка. На одних занятиях надо проявить фантазию и воображение, на других – мечтательность, и в этом помогает цвет

Для более продуктивной работы необходимо создание индивидуальных планов, осуществляя в них такие педагогические принципы как индивидуальный подход, и коррекционная и опережающая педагогика.