- •Институт государственного администрирования основы профессионального самоопределения
- •Раздел 1. Общая характеристика процесса профессионального самоопределения и возможности самопомощи при выборе-смене специальности.
- •Раздел 2. Особенности психолого-трудоведческой консультативной помощи в ходе профессионального самоопределения.
- •Раздел 1. Общая характеристика процесса профессионального самоопределения.
- •Ситуация выбора профессии и факторы ее образующие.
- •1.7. Уровень притязаний на общественное признание и его связи с уровнями профессионального образования.
- •1.9. Личные профессиональные планы и пути их достижения.
- •Раздел 2. Особенности психолого-трудоведческой консультативной помощи в ходе профессионального самоопределения.
- •2.1.Общая характеристика деятельности психолога-профконсультанта.
- •2.2. Общая характеристика процесса психологического консультирования.
- •2.3. Метод интервью.
- •2.4. Виды интервью и разновидности вопросов.
- •2.5. Особенности содержания работы профконсультанта.
- •2.6. Коммуникативная компетентность как условие развития профессионального мастерства профконсультанта.
- •2.7. Правила построения и использования вопросов в профконсультации.
- •2.9. Профессиоведческая компетентность как основа развития профессионального мышления профконсультанта.
- •2.10. Инструкция по составлению ручной картотеки формул профессий.
- •2.11. Описание процесса профконсультирования.
- •Институт государственного администрирования основы профессионального самоопределения
- •Раздел 1. Общая характеристика процесса профессионального самоопределения.
- •1.1. Ситуация выбора профессии и факторы ее образующие.
- •1.7. Уровень притязаний на общественное признание и его связи с уровнями профессионального образования.
- •1.9. Личные профессиональные планы и пути их достижения.
- •Раздел 2. Особенности психолого-трудоведческой консультативной помощи в ходе профессионального самоопределения.
- •2.1.Общая характеристика деятельности психолога-профконсультанта.
- •2.2. Общая характеристика процесса психологического консультирования.
- •2.3. Метод интервью.
- •2.4. Виды интервью и разновидности вопросов.
- •2.5. Особенности содержания работы профконсультанта.
- •2.6. Коммуникативная компетентность как условие развития профессионального мастерства профконсультанта.
- •2.7. Правила построения и использования вопросов в профконсультации.
- •2.9. Профессиоведческая компетентность как основа развития профессионального мышления профконсультанта.
- •2.10. Инструкция по составлению ручной картотеки формул профессий.
- •2.11. Описание процесса профконсультирования.
Институт государственного администрирования основы профессионального самоопределения
Программа курса и учебное пособие
МОСКВА - 1998
Пчелинова Вера Владимировна - психолог, преподаватель психологии.
Пояснительная записка
Данный учебный курс, подготовленный для студентов ИГА, сопрягается с другими учебными дисциплинами, а именно с курсом психологии труда и с курсами по семейному и возрастному консультированию. Все они направлены на развитие и воспитание у студентов культуры отношения к проблемам их будущей работы в качестве специалистов-практиков.
Понятия, оформленные в словосочетаниях, - “профессиональ-ное самоопределение” и “выбор (смена) профессии” в данной работе рассматриваются как синонимичные. В пособии представлены два раздела, информирующие студентов о процессах профессионального выбора на самостоятельной основе и о возможностях психологической помощи при профессиональном самоопределении.
Сведения, изложенные в первом разделе курса могут быть использованы при проведении лекционной и других форм массовой и групповой работы. Материал второй части важен для уяснения содержания индивидуальной профконсультативной деятельности.
ПРОГРАММА КУРСА
Раздел 1. Общая характеристика процесса профессионального самоопределения и возможности самопомощи при выборе-смене специальности.
1.1. Ситуация выбора профессии и факторы ее образующие.
1.2. Значение позиции родителей и других старших членов семьи в ходе профессиональной ориентации.
1.3. Позиция учителя, другой социально-значимой личности при формировании представлений о профессиональном будущем.
1.4. Позиция товарищей, мнения сверстников о профессиональных намерениях оптанта - субъекта профессионального выбора.
1.5. Склонности человека как индикатор профессионального призвания.
1.6. Способности человека как показатели уровня реальных жизненных достижений.
1.7. Уровень притязаний на общественное признание и его связи с уровнями профессионального образования.
1.8. Уровень информированности о мире профессий в целом и об избранной специальности в частности.
1.9. Личные профессиональные планы и пути их достижения.
Раздел 2. Особенности психолого-трудоведческой консультативной помощи в ходе профессионального самоопределения.
2.1. Общая характеристика деятельности психолога-профконсультанта.
2.2. Общая характеристика процесса психологического консультирования.
2.3. Метод интервью.
2.4. Виды интервью и разновидности вопросов.
2.5. Особенности содержания работы профконсультанта.
2.6. Коммуникативная компетентность как условие развития профессионального мастерства профконсультанта.
2.7. Правила построения и использования вопросов в профконсультации.
2.8. Диагностические аспекты использования направленного интервью “Моя работа”(НИМР).
2.9. Профессиоведческая компетентность как основа развития профессионального мышления профконсультанта.
2.10. Инструкция по составлению ручной картотеки формул профессий.
2.11. Описание процесса профконсультирования.
Введение
Сведения, изложенные в данном учебном курсе базируются на материале курса “Психология труда и инженерная психология”, изучаемого студентами ИГА на более ранних этапах обучения. Преемственность курсов обеспечивается за счет построения учебного материала в русле теоретической концепции развития человека как субъекта труда, единства этических принципов его изучения и психолого-трудоведческой помощи. Суть их сводится к культивированию в работе психолога-профконсультанта принципов полноты психологической структуры труда, стремления информировать всех и каждого, ненанесения ущерба, добровольности и гласности в профориентационной работе.