Дневник прохождения практики Содержание

Дата	Выполняемая работа	Вопросы для консультантов и руководителей практики	Оценка и подпись руководителя практики от организации

Приложение 4

(образец)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВОЛГОГРАДСКИЙ ФИЛИАЛ

г.____________

Факультет (институт)________________________________________________

Кафедра___________________________________________________________

Направление подготовки (специальность)_______________________________

(полный код и наименование)

ОТЧЕТ

о прохождении________________________практики

(вид практики)

(Ф.И.О. студента)

___________курс обучения учебная группа №_________

Место прохождения практики____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указывается полное наименование организации в соответствии с уставом, а также фактический адрес)

Срок прохождения практики: с «__»_________20__г. по «__»__________20__г.

Руководитель практики:

От вуза_________________________________________

(Ф.И.О. должность)

От организации__________________________________

(Ф.И.О. должность)

Приложение 5

(примерный образец)

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОАО «ТрансСиб»

____________И.С. Кузнецов

___________________20__г.

Отзыв руководителя практики от организации

о работе студента в период прохождения практики

(навыки, активность, дисциплина, помощь организации, качество и достаточность собранного материала для отчета и выполненных работ, поощрения и т.п. Варианты оценки за практику: «отлично», «хорошо», «удовл.», «неудовл.»)

Студент_____________________________________________________________факультета

______________________________________________________________________(Ф.И.О.)

проходил_________________________практику в период с………….по…………….20…..г.

в____________________________________________________(наименование организации)

в______________________________________(наименование структурного подразделения)

в качестве_____________________________________________(должности).

За время прохождения практики___________________________(Ф.И.О. студента) поручалось решение следующих задач:

…………………………………………………………………………………………………

Результаты работы____________________________________(Ф.И.О. студента) состоят в следующем:………………………………………………………………………………………

Индивидуальное задание выполнено, материал собран полностью.

Во время практики_____________________(Ф.И.О. студента) проявил себя как

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Считаю, что прохождение практики студентом_____________________________(Ф.И.О.)

заслуживает оценки_____________________.

_______________________________________________/______________

(Ф.И.О., должность руководителя практики от предприятия) (подпись)

«___»____________20___г. М.П.

Приложение 6

Уважаемые студенты! Вы приступаете к деятельности, о которой многое уже знаете, и теперь попробуете применить свои знания на практике. Это ваша первая психолого-педагогическая практика, для многих из вас это первая встреча с детьми, подростками, студентами в качестве педагога.

Когда человек приступает к выполнению новой для него деятельности, он строит предположения, по поводу того, каким он хочет и может быть в этой деятельности. Эти представления – своего рода профессиональная «Я-концепция», включающая представления, о собственных возможностях и ограничениях; о личных целях в профессиональной деятельности. Они выполняют очень важную роль: позволяют человеку регулировать свою деятельность, выбирая соответствующие идеальным представлениям способы действия и поведения.

Представления человека о себе могут в большей или в меньшей степени отражать то, каков он в действительности. Чем более приближены эти представления к реальности, чем более точно отражают они профессиональные возможности и ограничения человека, тем больше они способствуют продвижению человека в профессии.

Выстраивание представлений о себе как педагоге начинается с самого первого «примеривания» себя к профессии – желания стать похожими на знакомых преподавателей, или, наоборот, – не повторять штампов и стереотипов педагогической профессии, первой оценки своих возможностей стать преподавателем и т.п. Важным этапом в развитии этих представлений является время первых проб себя в качестве профессионала. Практика – это время первой самостоятельной профессиональной работы.

Практика предполагает ряд последовательных этапов.

С этой целью удобно использовать дневник педагогической практики, отмечая в нем значимые для профессионального становления события и переживания. Важно, чтобы «язык» исследования адекватно отражал размышления автора. Поэтому желательно использовать по возможности точные, корректные определения и высказывания, психологические понятия и термины, в значении которых исследователь уверен.

В ФГБОУ ВПО РАНХиГС Волгоградский филиал психолого-педагогическая практика проводится во втором семестре 3 курса (6-й учебный семестр) в течение 6-ти недель.

Практика проходит в различных образовательных и воспитательных учреждениях областного и муниципального подчинения, ее цели и задачи определяются профилем учреждения, целями его уставной деятельности, контингентом учащихся и воспитанников, в частности, их социальными, возрастными и психологическими особенностями.

Цели практики определяются необходимостью овладеть рядом профессиональных умений, предполагающих знание общей психологии, возрастной психологии и психологии развития, педагогической психологии, а также и по преимуществу – методики преподавания психологии. При постановке конкретных целей возможны два подхода: которые с некоторой долей условности можно представить как репродуктивный и проблемно-конструктивный. Выбор одного из них или их сочетания определяется как задачами и условиями работы учреждения, так и вашими ресурсами как субъектов квазипрофессиональной деятельности.

- определение педагогических трудностей, лежащих в основе проблем обучения и воспитания;

- выявление ведущего психологического фактора, определяющего возникновение наиболее распространенных затруднений;

- разработка и реализация в практике лекционно-семинарских, урочных или дополнительных занятий системы заданий, направленных на преодоление этих трудностей.

Задачи практики представлены в таблице.