1.3. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Что такое педагогический контроль?

2. Что, главным образом, оценивает педагогический контроль?

3. Какие требования предъявляются к педагогическому контролю?

4. Каковы основные инструменты педагогического контроля?

5. Каковы основные функции педагогического контроля?

6. Каковы основные виды педагогического контроля?

7. Почему традиционные формы педагогического контроля, как правило, носят субъективный характер?

8. Каковы преимущества тестового педагогического контроля перед экзаменами?

9. Каковы основные недостатки тестового педагогического контроля? Какие недостатки Вы считаете действительными, а какие – мнимыми?

10. Почему тесты считают более объемным инструментом педагогического контроля?

11. Каково основное условие использования тестового о контроля в педагогическом процессе?

2. Педагогические тесты

Поскольку термин «тест» (испытание, исследование) применяется и в педагогике, и в психологии, необходимо четко установить различия между педагогическим и психологическим тестом. В основу разграничения А.Анастази и С.Урбина положили два различия (табл. 1).

Таблица 1

Различия между психологическими и педагогическими тестами

признак	тесты
	психологические	педагогические
предмет измерения	способности, особенности темперамента, характера, особенности познавательной сферы	результаты обучения - степень усвоения знаний, умений и навыков; личные приращения
назначение	предсказание уровня последующего выполнения определенной функции или деятельности	оценка знаний индивидуума по завершении обучения на настоящий момент

Однако нужно признать, что психологическими и педагогическими тестами нет жесткой границы, она размыта. Несмотря на то, что классик отечественной тестологии В.С. Аванесов предупреждает, что проверка уровня интеллектуального развития не должна включаться в тесты ни под каким предлогом, любой педагогический тест обеспечивает не только выборочную проверку того, что индивидуум знает на момент тестирования, но и измеряет уровень развития одной или нескольких способностей. Особенно важно сочетать свойства педагогических и психологических тестов при проведении ЕГЭ. Ведь контрольно–измерительные материалы как инструменты итогового контроля должны всего лишь определять знания индивидуума по завершении обучения на настоящий момент. Но как вступительное испытание в вуз КИМы должны обладать прогностическими возможностями, оценивая, обладает ли ученик соответствующими интеллектуальными способностями для продолжения образования.

«Педагогический тест – это система специально подобранных проверочных заданий, составленных по тестовой форме, позволяющая количественно оценить учебные достижения человека в одной или нескольких областях знаний» (В.А. Хлебников, 2004).

При этом учебные достижения понимаются как результат обучения: знания, умения и навыки, полученные учащимся в процессе систематического обучения по утвержденной программе, а также общеучебные компетенции, выявляемые в процессе педагогических измерений. Это определение включает основные ключевые понятия: система заданий, тестовая форма, количественная оценка. От всех остальных средств контроля педагогический тест отличается прежде всего возможностью количественного измерения результатов обучения. Педагогический тест называют также тестом учебных достижений, тестом школьных достижений, дидактическим тестом, школьным тестом и т.д.

Тестовые технологии стали внедряться в образовательную практику в начале ХХ века в США и некоторых индустриально развитых странах Европы. В настоящее время в десятках стран мира (Австралия, Великобритания, Германия, Нидерланды, США, Франция, Япония и др.) педагогические тесты стали важнейшим инструментом в обучении и организации контроля знаний школьников и студентов