Литература

1. Розенвассер В.Б. «Беседы об искусстве». – М.: Просвещение, 1979.

2. Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе». – 2-е изд., М.: Академия, 2002.

3. Данилов В.Н. Методика преподавания изобразительного искусства и художественного труда Мн.УИЦ БГПУ,2004

4. «Изобразительное искусство в начальных классах». Под ред. Юсова Б.П., Минц Н.Д. - Мн.: Народная асвета, 1992.

5. .

6. «Изобразительное искусство в школе». Под ред Колокольникова В.В. – М., 1975.

7. Игнатьев В.И. «Психология изобразительной деятельности детей». – М.: Просвещение, 1961.

8. Кузин В.С. «Основы обучения изобразительному искусству в школе». – М.: Просвещение, 1977.

9. Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах». – М.: Просвещение, 1979.

10. Рожкова Е.Е. «Изобразительное искусство в начальной школе». – М.: Просвещение, 1980.

11. Ростовцев Н.Н. «Методика преподавания изобразительного искусства в школе». – М.: Просвещение, 1980.

12. Программа 12-летней общеобразовательной школы. – Мн.: МНЦентр, 2008

Вопрос № 13.Сравнительный анализ программ по изобразительному искусству (ав­торы В.С. Кузин, Б.М. Неменский), структура и основные разделы программы. Содержание занятий по изобразительному искусству в подготовительном — 4 классах. Содержание программ, ее специфика (тематика, виды деятельности).

Главная цель преподавания искусства в школе-формирование духовной культуры учащихся, ознакомление с национальным и мировым искусством, развитие потребно­сти в художественно-творческой деятельности./

Предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» представляет собой интегрированный курс развивающего обучения в общеобразовательной школе, который формирует систему знаний, умений, навыков в изобразительной, декоратив­ной, конструктивной деятельности, способность и потребность в художественном творчестве.

В основу данной программы положена «Концепция художественно-эстетического образования в национальной школе Беларуси» (И. Селезнев и др.), а также концепция художественно воспитания В. Кузина, Б. Юсова, Д. Кабалевского и Б. Неменского. Содержание программы составлено на межпредметной основе с уче­том современных технологий, с опорой на программу Б. Неменского «Изобразитель­ное искусство и художественный труд».

Структура программы включает учебные задачи художественно-творческой деятельности по основным направлениям: «Познание- восприятие», «Композиция- об­раз», «Форма - содержание», «Цвет - колористика», «Пространство- объем», «Техноло­гия- техника» (они постоянно дополняют и усложняются по мере взросления и творческого развития учащихся), примерное планирование: общую тематику занятий, а также каждого урока по классам (1-4) четвертям, блокам, распределение часов по видам деятельности, методические рекомендации, приложения и список литературы.

Программой выделены три способа художественного освоения действительно­сти: изобразительный, декоративный, конструктивный. Эти виды деятельности легко соотносятся с «тремя мастерами» программы Б. Неменского (изображение, украше­ние, постройка), что обеспечит оптимальный переход к содержанию и технологии новой программы.

Содержанием программы «ИЗО и ХТ—2000» включает вопросы, связанные с изучением изобразительного (цвета, формы), декоративно—прикладного искусства (представлением об их специфике), дизайна и их месте в жизни человека, его твор­ческой деятельности, направленной на преобразование окружающего мира вещей. При обучении искусству детей начальных классов на занятиях важно применять игры и упражнения. Групповая и коллективная формы работы помогают вовлечь учащихся в процесс творчества, благоприятствует общей заинтересованности уча­щихся. В этом возрасте детям необходимо дать возможность в свои силы в разных видах художественной деятельности и чувствовать своеобразие каждого из них.

Требования содержанию методам преподавания курса «Изобразительное искус­ство и художественный труд» в школе:

1. единство образования и воспитания, связь с жизнью;

2. взаимосвязь познания творчества и общественно полезного труда;

3. развитие у школьников интереса к изобразительному искусству и художествен­ному труду, межпредметность;

4. разнообразие видов художественной деятельности, ремесел, интегративность худо­жественной деятельности;

5. дифференцированный подход в обучении и индивидуальности творчества;

6. оптимальное сочетание индивидуальности, групповых и коллективных форм рабо­ты.

В конце четверти выделены контрольные уроки, где выбор вида деятельности опре­деляется учителем и учениками.

Кроме художественной и практической деятельности на занятиях необходимы беседы, на которых учащиеся познают мир, учатся воспринимать искусство. Это ча­ще всего вводные и итоговые уроки.

При планировании занятий необходимо учитывать, что виды художественной деятельности на уроке могут сочетаться и занимать часть урока: беседа- изображе­ние, конструирование- украшение и т. д.

Планирование 1 класса (90 ч) включает разнообразные темы:

1-я четверть - волшебный карандаш (беседа, изображение), сказки и краски (украше­ние, изображение), художница- осень (изображение), чудеса из бумаги (беседа, конст­руирование), природа и фантазия (конструирование, украшение, беседа); 2-я четверть - разные художники (беседа, изображение), ждем красавицу зиму (изо­бражение, украшение, конструирование), народные узоры (украшение), с новым годом! (конструирование, украшение, беседа).

3-я четверть - самое любимое (конструирование, изображение), дети и животные - на­стоящие друзья (изображение), это- мои друзья (беседа, изображение, конструирование, украшение), подарки друзьям (беседа, конструирование, украшение). 4-я четверть - веснянка праздник (беседа, изображение, конструирование, украшение), скоро лето (беседа, изображение, экскурсия), наш вернисаж (беседа, конструирование, украшение).