Литература

1. В.И.Загвязинский Теория обучения –М.:» Академия» ,2006. Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах». М.: Просвещение, 1983.

2. Игнатьев В.И. «Психология изобразительной деятельности детей». – М.: Просвещение, 1961.

3. Мухина В.С. «Шестилетний ребёнок в школе». – М.: Просвещение, 1986.

4. Ростовцев Н.Н. «История метедов обучения рисованию». 2 т. – М.: Просвещение, 1981, 1982.

5. Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе». – 2-е изд., М.: Академия, 2002.

6. Кузин В.С. «Основы обучения изобразительному искусству в школе». – М.: Просвещение, 1977.

7. Рожкова Е.Е. «Изобразительное искусство в начальной школе». – М.: Просвещение, 1980.

8. Ростовцев Н.Н. «Методика преподавания изобразительного искусства в школе». – М.: Просвещение, 1980.

9. Программа 12-летней общеобразовательной школы. – Мн.: МНЦентр, 2000.

12.Художественное воспитание школьников.Цель, задачи и требования к преподаванию изобразительного искусства в младших классах.

Изобразительное искусство – действенное средство воспитания активной творческой личности. приобщая учеников к ИЗО , мы тем самым передаём им огромный эстетический и нравственный опыт, накопленный человечеством. кроки ИЗО способствуют расширению круга интересов, воспитанию эстетических потребностей учащихся, развитию мыслительной и творческой активности. на занятиях формируются такие свойства личности, как самостоятельность, аккуратность, инициативность, настойчивость, трудолюбие, целеустремлённость.

Обращаясь к психологии, следует заметить, что восприятие учеников младших классов опосредованное, дети часто обращают внимание на маловажные детали объекта, главное иногда остается незамеченным. В некоторой степени это касается и восприятия произведений искусства.

Опыт показывает, что дети способны воспринять образный язык искусства, но для этого необходимо развивать у них художественное восприятие.

В процессе приобщения учащихся к изобразительному искусству им передается огромный эстетический и нравственный опыт, накопленный человеком. Художественные знания, накопленные детьми, умение эмоционально воспринимать произведения искусства, приобретенные навыки собственной творческой деятельности являются действенными средствами развития у детей интереса к искусству, потребности в художественной деятельности.

Нравственное, эстетическое и художественное воспитание детей основано на систематическом усвоении учащимися художественной деятельности.

Главной ЦЕЛЬЮ преподавания искусства в школе является формирование духовной культуры, ознакомление с национальным и мировым искусством, развитие потребности в художественно-творческой деятельности.

Восприятие действительности должно иметь место на всех уроках. Вместе с тем оно предусмотрено в программе в качестве самостоятельного вида занятий. Систематическая работа в данном направлении важна для понимания школьниками взаимосвязи искусства и жизни. Уроки эстетического восприятия действительности проводятся, как правило, с последующим рисованием, лепкой, выполнением поделок: первая половина урока – беседа по теме, вторая – практическая работа. С 3 класса беседе может быть посвящён целый урок.

ЗАДАЧИ.

1. Формирование эстетической культуры и духовного мира учащихся, умения объективно воспринимать, анализировать произведения искусства всех видов и направлений на основе национальных и общеобразовательных ценностей.

2. Развитие художественных способностей и творческой активности у детей в процессе художественно-практической деятельности.

3. Совершенствование зрительного восприятия. Развитие наблюдательности, образного мышления, пространственного представления, фантазии, чувства композиции, формы, цвета, пространства.

4. Ознакомление учащихся с основными технологиями ручного труда, обучение элементарным трудовым умениям, формирование навыков культуры труда в единстве познания и творчества.

5. Обучение школьников основам изобразительной, художественной, декоративной и конструктивной деятельности, овладение образным языком пластических искусств, комплексом средств художественной выразительности.

Единые ТРЕБОВАНИЯ к содержанию и методам преподавания искусства в школе.

1. Единство образования и воспитания, с жизнью.

2. Взаимосвязь познания, творчества и общественно-полезного труда.

3. Развитие у школьников интереса к изобразительному искусству и художественному труду, межпредметность.

4. Разнообразие видов художественной деятельности и ремёсел, интегративность художественной деятельности.

5. Дифференцированный подход в обучении и индивидуальность творчества.

6. Оптимальное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.

7. Сотрудничество ученика и учителя, их творческая активность.