2.Нарисуй домик.

Основные критерии оценки: форма, конструкция, величина, декор, графика, цвет.

5 баллов. Дом нарисован правильно, крупно, много деталей, красиво, цвет передаёт образ.

4 балла. Допускается отсутствие трёх деталей, рисунок сдвинут вниз, мало декора, не совсем удачные графика и цвет, схематичность.

3 балла. Точно отражена основа. Отсутствуют украшения, случайный цвет, плохая графика.

2 балла. Примитивный мелкий рисунок, отсутствуют украшения, плохая графика, цвет.

1 балл. «Убогий » рисунок. Нарушена форма, конструкция, отсутствует цвет, плохая графика.

Обратить внимание на самостоятельность, последовательность, аккуратность. Весь лист должен быть заполнен. Возможны дым, забор, подпись и т.д. Однако они не влияют на оценку.

3.Нарисуй дерево. Ёлка.

Основные критерии оценки: форма, конструкция, величина, декор, графика, цвет, детали.

5 баллов. Ёлка нарисована правильно, правильная форма, много деталей, зелёный цвет, уверенная графика.

4 балла. Допускаются три ошибки, отклонение от вертикали, рисунок сдвинут вниз, не совсем удачный цвет.

3 балла. Правильно отражена основа, есть ствол. Отсутствуют детали, декор, случайный цвет, плохая графика.

2 балла. Примитивный мелкий схематичный рисунок, есть ствол. Отсутствуют детали, плохая графика, цвет.

1 балл. «Убогий » рисунок. Нарушена форма, конструкция, цвет, плохая графика, небрежно.

Обратить внимание на внутренний план действий, аккуратность. Ёлка должна иметь ствол, симметричную форму, главные ветки и иголки, весь лист заполнен, возможны украшения.

Возможны варианты: яблоня, куст цветов, бабочка.

4.Нарисуй фантастический образ (птицу, животное и т.Д.).

Основные критерии оценки: фантазия, название и подпись, выразительность, творческий подход, форма, количество деталей, графика, цвет.

5 баллов. Хорошо развита фантазия, фигура изображена выразительно, крупно, много деталей, хорошо подобран цвет, уверенная графика.

4 балла. Рисунок более простой, мелкий, меньше деталей, однако сохраняется форма, неуверенная графика, виден творческий подход.

3 балла. Рисунок больше похож на существо (животное) реальности. Неуверенная графика, мало деталей, случайный цвет.

2 балла. Примитивный рисунок, плохая графика, нет творческого подхода, рисунок сдвинут вниз или в сторону, отсутствует композиция.

1 балл. «Убогий », схематичный рисунок. Почти нет деталей, очень плохая графика.

Обратить внимание на оригинальность, самостоятельность, художественность. Рисунок можно дополнить подписью и характеристикой образа (образ жизни, пища и т.д.).

Литература

1. Данилов В.Н. «Изобразительное искусство и художественный труд» (тематическое планирование). Подготовительный класс. – Мн.: Беларускi кнiгазбор, 1996.

2. Мухина В.С. «Изобразительноая деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта».

3. Волков И.Н. «Учим творчеству». - М.: Педагогика, 1982.

24.Педагоги-новаторы о теории и практике художественного воспитания школьников(Ш.А.Амоношвили, И.П.Волков, Б.М.Неменский, В.П.Юсов и др.). новинки литературы по изобразительному искусству. Журналы Пачатковая школа». «искусство в школе», « Юный художник». «Анализ учебников и методических пособий по ИЗО и ХТ в начальной школе. Предметы художественного цикла отличаются от других учебных предметов по целям и средствам обучения детей. Главная их цель – развитие у детей эстетического сознания. Эстетическое воспитание относится к сфере субъективного освоения действительности по законам красоты. Это эстетические чувства, вкусы, переживания, идеалы людей (М.А.Лившиц).

Весь общечеловеческий опыт хранится в культуре, духовный опыт – в искусстве. Это живой и тонкий опыт, который невозможно передать от одного человека другому научными теориями, формулировками, обыденными выражениям. Чтобы неповторимый индивидуальный опыт стал доступным для восприятия других, нужно найти его собственную плоть. Тот, кто хочет понять себя и быть понятым другими, должен найти средства для выражения своего состояния, чтобы зритель, слушатель, собеседник почувствовал его боль, радость, восторг и пережил их как свои чувства… (З.Л. Шинтарь. Формирование художественного творчества младших школьников.)

При создании или восприятии художественного произведения наполняющий искусство духовный опыт удваивается: он живёт в человеке, в его переживаниях, и одновременно находится вне человека – в произведении. Человек имеет возможность рассматривать этот опыт со стороны – перестраивать художественный мир, познавать его, изучать себя, свои переживания, учиться владеть собой, принимать ответственные решения. Это и есть воспитание личности, субъекта жизнедеятельности через художественную деятельность… (Л.С.Выготский, Б.М.Теплов). Творческое отношение учителя к работе имеет принципиальное значение. Эстетические потребности детей педагог должен сознательно развивать на каждом занятии.

Так как одна из основных задач в обучении изобразительному искусству – творческое развитие личности ребёнка, особое внимание обращается на развитие его воображения, фантазии. В каждом задании, на каждом уроке детям даётся возможность для простора фантазии, поощрять отход от шаблонов, привнесение в каждую работу собственных образов. Важно «расковать» детей, высвободить их творческую энергию.

Решение проблемы формирования «зоркости души» ребёнка, которая является для учителя основной целью, требует индивидуального почерка в подходе каждого педагога к конкретному ребёнку… (Б.М. Неменский. Обращаясь к разуму и к сердцу…)

В системе эстетического воспитания различают два направления работы: эстетическое воспитание средствами действительности и эстетическое воспитание средствами искусства, или художественное воспитание.

Урок изобразительного искусства занимает ведущее место в этой системе. Вместе с те урок – не единственная форма детской изобразительной деятельности и тем более не единственная форма знакомства школьников с искусством. Единство занятий по изобразительному искусству с общей воспитательной работой в детском коллективе является важным условием повышения уровня художественного развития школьников.

И во всём этом ведущая роль принадлежит учителю. От его активности, творчества, наконец, от его вкуса зависит качество знаний, умений и навыков школьников, их интерес к явлениям и событиям современного искусства… (Б.П. Юсов, Н.Д. Минц. Изобразительное искусство в начальных классах.)

Учебная деятельность школьника стимулируется не только посредством интересного материала и разнообразных методов его преподавания, но и характером отношений, которые устанавливаются педагогом в процессе обучения. В атмосфере доброжелательности, доверия, уважения охотно и легко воспринимаются учебные задачи. Школьник, видя, как ценятся его достоинство, самостоятельная мысль, творческий поиск, начинает стремиться к решению более сложных задач. (Ш.А. Амонашвили.)