Литература

1. Программа 12-летней общеобразовательной школы. – Мн.: НМЦентр, 2000.

2. Данилов В.Н. «Изобразительное искусство и труд». – Мн., 1996-1997.

3. Методические разработки к программе «Изобразительное искусство и художественный труд». Под ред. Неменского Б.М. – М.: Просвещение, 1987.

4. Популярная художественная энциклопедия. - М., 1986.

5. Розенвассер В.Б. «Беседы об искусстве». – М.: Просвещение, 1979.

6. Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983.

7. Агамирян Ж.С. «Детская картинная галерея». – М.: Советский художник, 1979.

22. Развитие творческих способностей. Дифференциация и индивидуализация обучения на уроках изобразительного искусства и художественного труда.

У детей способности к творчеству складываются постепенно, проходя несколько стадий развития.Эти стадии протекают последовательно:прежде чем быть готовым к следующей стадии, ребёнок обязательно должен овладетькачествами, формирующимися на предшествующих. Исследования детского творчества позволяют выделить как минимум три стадии развития творческого мышления:наглядно-действенное.причинное,эвристическое.

Наглядно-действенное мышление

Мышление рождается из действия.В процессе манипулирования с предметами ребёнок решает различные мыслительные задачи.Позже в качестве объектов манипулирования выступают уже не реальные предметы, а их образы-представления.Чаще всего дети представляют наглядный, зрительный образ предмета. Очень важными для развития мышления являются задания на исследование образа-представления.Выделение отдельных компонентов образа позволяет ребёнку соединять детали разных образов.придумывая новые.фантастические объекты или явления.Например.сказочное животное.

Психологические качества, лежащие в основе фантазирования:

-чёткое и ясное представление образов предметов; -хорошая зрительная и слуховая память, позваляющая длительное время удерживать в сознании образ-представление; -способность мысленно сопоставлять два и более предмета и сравнивать их по цвету, форме, размеру и количеству деталей; -способность комбинировать части разных объектов и создавать объекты с новыми свойствами.

Хорошими стимулами для фантазии являются незаконченные рисунки.неопределённые образы типа чернильных пятен или каракулей, описание необычных, новых свойств предметов.

Одним из направлений развития наглядно-действенного мышления является выход за рамки привычных мыслительных стереотипов.Это качество творческого мышления называют оригинальностью, и оно зависит от умения мысленно связывать далёкие, не связываемые обычно в жизни, образы предметов.

Причинное мышление

Причинное мышление связано с выходом за пределы представляемого образа ситуации и рассмотрением её в более широком теоретическом* контексте.

Исследовательская активность детей на этапе причинного мышления характеризуется двумя качествами:ростом самостоятельности мыслительной деятельности и ростом критичности мышления. Благодаря самостоятельности ребёнок научается управлять своим мышлением:ставить исследовательские цели, выдвигать гипотезы причинно-следственных зависимостей, рассматривать известные ему факты с позиций выдвинутых гипотез.Эти способности, без сомнения, являются основными предпосылками творчества на этапе причинного мышления.

Чтобы стимулировать творческую активность и устранить отрицательное воздействие критичности.используют различные методы и приёмы:

-приём образного сравнения(аналогии) -метод мозгового штурмакомбинированного анализа. -метод Мышление, которое, опираясь на критерии избирательного поиска, позволяет решать сложные, неопределённые, проблемные ситуации,называют эвристическим.Оно формируется к 12-14 годам Используется при решении нестандартных заданий.

Эвристическое мышление Современное обучение предусматривает дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ученику. На уроках изобразительного искусства и художественного труда широко используются такие приёмы:

• дорисуй недостающие части; -работа с шаблонами; -составь целое из частей;

• работа в группах; -работа в парах и др.

Литература:

А. Э. Симановский "Развитие творческих способностей " Минц, Юсов "Изобразительное искусство в начальных классах".