Приемы неигрового типа

Наряду со специальными играми большое значе­ние в коррекции приобретают специальные приемы неигрового типа. Они служат целям повышения спло­ченности группы, развитию у детей навыков обще­ния в коллективе, развивают способность к эмоцио­нальной децентрации, продуцируют разнообразные чувства и создают навыки адекватного выражения эмоций. Условно эти приемы могут быть отнесены к 4 группам.

1. Приемы, направленные на развитие навыков общения

а) «Ритуальные» действия:

• групповая песня, которая поется всеми чле­нами группы до и после занятия. С помощью песни повышается эмоциональный тонус в начале игры и закрепляется действие игры в конце занятия;

• ритуалы приветствия и прощания, в ходе кото­рых вспоминается предыдущая игра, ее положитель­ные и отрицательные стороны, задается ход новой игры. Такие обсуждения необходимы для уяснения, осознания норм поведения в группе, причин неудо­вольствий и конфликтов, для поддержания интереса к игре, дети учатся объяснять друг другу и т. п.

б) Принятие групповых решений:

• многие решения о ходе занятия принимают всей группой; дети сами решают, когда надо закон­чить игру и перейти к другой, сами распределяют роли, обмениваются впечатлениями об игре, о том, кто как играл, хорошо или плохо справился со свои­ми игровыми обязанностями; все вместе дают оценку занятию в целом.

в) Формирование самостоятельности группы:

• этот прием основан на «выходе» психолога из группы, когда детям предоставляется полная сво­бода действия, причем в отличие от обычной ситуации они не могут обратиться к взрослому за помощью или советом и все ответственные решения должны принимать самостоятельно.

2. Приемы, формирующие эмоционально-личност­ную децентрацию, преодолевающие эгоцентризм

а) Усиление понимания, сочувствия:

• объяснение тому, кто пропустил занятие, при­емы на умение слушать друг друга, объяснение своих чувств, свободное самовыражение в речевой и дей­ственной форме при необходимости признавать чув­ства партнера, обсуждение конфликтов.

б) Воздействие на эмоциональное напряжение, тревожность:

• эмоциональное отреагирование внутреннего на­пряжения.

Пример из протокола:

Шурик. Не хочу. Не хочу с Вами играть.

А держит щит. Шурик со всей силой колотит по нему мячом.

• десенсибилизация страхов (рис. 9).

• эмоциональная поддержка, внушение, подчерки­вание сильных сторон с целью повышения уверенности в своих силах, стабилизации самооценки.

Пример из протокола: А. Шурик, я жду тебя.

Шурик. Не пойду, пока оружие не выброшу. А. А сколько тебе понадобится времени? Шурик. Столько, сколько нужно. А. Ты можешь играть без оружия!

Шурик (подходя к двери и повторяя вслед за А). Я могу иг­рать без оружия!

• поддержка каждого, даже незначительного до­стижения, постоянное подчеркивание всех позитивных моментов поведения.

Пример из протокола:

Катя (Алине). Иди на плотик. (Хочет бросить Алине игрушку,, но игрушки все время достаются другим. Наконец, Алина пой­мала зайчика.)

Катя (хвалит Алину). Молодец! А. Молодец, Алина!