2. Анализ и интерпретация результатов

ЭКСПЕРИМЕНТ ФОРМИРУЮЩИЙ (эксперимент психолого-педагогический; эксперимент обучающий; воспитывающий; преобразующий; развивающий) - применяемый в психологии возрастной и педагогической метод прослеживания изменений психики ребенка в ходе активного воздействия исследователя на испытуемого. Он позволяет не ограничиваться регистрацией выявляемых фактов, но через создание специальных ситуаций раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции развития психического и становления личности, определяя возможности оптимизации этого процесса. Именно поэтому он широко применяется в отечественной психологии (с конца 30-х гг.) при изучении условий, принципов, путей формирования личности ребенка, обеспечивая соединение исследований психологических с педагогическим поиском и проектированием особенно эффективных форм учебно-воспитательного процесса [10].

Программа формирующего эксперимента

1. Проведение тренинговых занятий

2. Беседы с участниками групп

3. Подведение итогов ( повторное проведение методик)

4. Прощание, рекомендации для участников

Заключение

Был выявлен актуальный уровень проблемы формирования мотивации достижения у студентов вуза в учебно-профессиональной деятельности .

Разработан диагностирующий инструментарий по проблеме мотивации достижения у студентов вуза в учебно-профессиональной деятельности ( он включает в себя методики:

1. «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) опросник А.А. Реана

2. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта

3. Методика диагностики мотивации к успеху Т. Элерса

А также тренинг мотивации достижения.

Был проведен также констатирующий этап опытно-экспериментальной работы, который показал, что чем выше мотивация к успеху у студентов, тем ниже готовность к риску, студенты с низким уровнем мотивации к успеху чаще готовы рисковать, также это было подтверждено с помощью метода математической обработки Т - критерий для зависимых выборок программы SPSS#17 ( таблица 6-8, где VAR00001-контрольная группа, а VAR00002-экспереминтальная). [1].

Критерий парных выборок
		Парные разности					t	ст.св.	Значимость (2-сторонняя)
		Среднее	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего	95% доверительный интервал разности средних
					Нижняя граница	Верхняя граница
Пара 1	VAR00001 - VAR00002	,00000	3,00000	1,73205	-7,45241	7,45241	,000	2	1,000

Таблица 6- T-критерий для методики «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) опросник А.А. Реана

Критерий парных выборок
		Парные разности					t	ст.св.	Значимость (2-сторонняя)
		Среднее	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего	95% доверительный интервал разности средних
					Нижняя граница	Верхняя граница
Пара 1	VAR00001 - VAR00002	,00000	1,00000	,57735	-2,48414	2,48414	,000	2	1,000

Таблица 7 – Т –критерий для методики Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта

Критерий парных выборок
		Парные разности					t	ст.св.	Значимость (2-сторонняя)
		Среднее	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего	95% доверительный интервал разности средних
					Нижняя граница	Верхняя граница
Пара 1	VAR00001 - VAR00002	,00000	1,00000	,57735	-2,48414	2,48414	,000	2	1,000

Таблица 8 – Т –критерий для методики Методика диагностики мотивации к успеху Т. Элерса