Содержание:

Введение……………………………………………………………………….3

1. Организация опытно-экспериментальной работы……………………………………………………………………….…5

2. Анализ и интерпретация результатов……………………………...….15

Заключение………………………………………………………………….16

Список литературы…………………………………………………….….19

Приложения

Введение

Актуальность темы исследования. Значительные изменения, происходящие в высшем профессиональном образовании в России в связи с переходом на ФГОС ВПО, влекут за собой необходимость определения новых критериев в оценке качества профессионального обучения. В соответствии с новыми стандартами во главу процесса обучения ставится студент, который мотивирован на получение высокопрофессиональных знаний, приобретение профессиональных компетенций, стремится к саморазвитию и профессиональной самореализации [2]. Однако представленные на сегодняшний день обширные психологические исследования показывают, что значительную роль в учебно-профессиональной деятельности играют мотивационные факторы, а также то, как человек объясняет свои неудачи или успех. Анализ научных и сложившихся в вузовской практике подходов к обучению свидетельствует о том, что в настоящее время недостаточно используются механизмы развития мотивации студентов и поэтому актуально звучит вопрос о формирования мотивации достижения у студентов в учебной деятельности. Мотивацию достижения изучали такие ученые как Д. Мак-Клелланд, Г. Мюррей,  Х.Хекхаузен и др. Вопросами учебно-профессиональной деятельности занимались В.И. Андреев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, и многие другие. Проблему, охватывающую формирование мотивации достижения в учебно-профессиональной деятельности рассматривали Н.С.Копеина, Н.Ф. Круглова, Т.И. Шульга и др. [2].

Цель дипломной работы: выявить, теоретически обосновать, экспериментально проверить психолого-педагогические условия формирования мотивации достижения у студентов в учебно-профессиональной деятельности.

Задачи производственной практики:

1. Выявить актуальный уровень проблемы

2. Разработать диагностический инструментарий по проблеме формирования мотивации достижения у студентов в учебно-профессиональной деятельности

3. Провести констатирующий этап опытно-экспериментальной работы

Объект: образовательный процесс в вузе.

Предмет: процесс формирования мотивации достижения у студентов в учебно-профессиональной деятельности.

Методы исследования:

• Эксперимент

• Анализ результатов экспериментальной работы

• Метод математической статистики

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

1. Выявить актуальный уровень проблемы

2. Разработать диагностический инструментарий по проблеме формирования мотивации достижения у студентов вуза в учебно-профессиональной деятельности

3. Провести констатирующий этап опытно-экспериментальной работы

Методики исследования:

1. «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) опросник А.А. Реана [7].

2. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта [5].

3. Методика диагностики мотивации к успеху Т. Элерса [4].

База исследования: Исследование проводилось на базе Факультета психологии и педагогики Челябинского государственного университета Челябинска. В нем приняли участие 24 студента – обучающиеся на втором и третьем курсе, группы ПО-201 и ПО-301. Средний возраст испытуемых – 19-20 лет. Из 24 испытуемых были составлены контрольная (12 студентов, ПО-301) и экспериментальная (12 студентов, ПО- 201) группа.