Обучение рисованию, как познавательный процесс

Обучение изобразительному искусству, как и любому научному предмету, это познавательный процесс накопления знаний и формирования представлений об окружающем нас мире. Именно эту сторону в обучении и подчеркивал П.П. Чистяков, когда говорил, что « учиться видеть - значит понимать». Познание - это процесс, связанный с активной деятельностью человека по осмыслению действительности в практических целях.

Представление нельзя рассматривать как нечто раз и навсегда данное. Представление – это процесс накопления и обобщения знаний.

Общая модель представления человека о связях явлений действительности формируется и совершенствуется в процессе его практической деятельности. Решение определенных практических задач вынуждает и художника устанавливать в образах вещей такие специфические связи, которые необходимы для более полного и точного их отображения в искусстве. Именно поэтому процесс обучения в нашей художественной школе строится на практической основе рисования с натуры. Теоретические и научные познания, получаемые в процессе обучения должны закрепляться и обобщаться практикой изображения формы на плоскости.

Являясь одной из специфических форм отражения реальности, изобразительное искусство тесно связано с другими его специфическими формами, мышлением и речью.

Познавая окружающую действительность в процессе рисования с натуры, художник совершает цепь зрительных оценок, зрительных определений, сопоставлений. Он осознает натуру для изображения. Уметь видеть – это значит уметь рассуждать в процессе рисования. Отмечая этот момент в обучении. П.П.Чистяков писал: «Никогда не рисуйте молча, а постоянно задавайте себе задачу. Велико ли слово отсюда сюда, а как оно держит художника; не позволяет ему

17

рисовать от себя наобум».* «Рисунок, повторял он, - дело рассуждения».

Мыслительный процесс предполагает анализирующую и синтезирующую работу мозга. «Мышление, - писал Ф Энгельс, - состоит не столько в разложении предметов сознания на их элементы, сколько в объединении связанных друг с другом в единстве. Без анализа нет синтеза».* Осмысление натуры для изображения так же предполагает эти два момента. Целостное видение предмета – непременное условие для его изображения. Однако, это не значит, что восприятие для целей изображения является только синтетическим. Синтеза без анализа не бывает. Для того, чтобы воспринимать целое, необходимо видеть части, составляющие это целое и единую связь между ними.

Специфической формой отражения действительности в искусстве является художественный образ, то есть выражение наиболее типичных характерных явлений действительности. «Да, - писал Гете, - художник должен изображать внешне! Но что же есть внешность природы, если не вечно меняющееся проявление внутреннего. Это внешнее, эта поверхность согласованы с многообразным, запутанным, нежным внутренним, поскольку обе сферы – внешняя и внутренняя – при спокойном существовании и в сильном движении всегда находятся в непосредственном соотношении».*

Материальный мир представляет многообразие форм вещей в пространстве и времени. В процессе развития человека происходит известное отвлечение пространственных признаков и отношений между вещами от самих вещей. Но, формирование пространственных представлений человека осуществляется в процессе общения с материальными вещами, на основе установления и закрепления временных нервных связей. От осязательно-зрительно-двигательного отражения пространства человек учится зрительному распознаванию пространственных отношений между вещами в поле зрения. На этой же условно-рефлекторной основе становится возможным восприятие пространства даже на плоскостном изображении предметов в перспективе.

*П.П. Чистяков, Письма, записные книжки, воспоминания. М., 1953, стр. 431

*Ф. Энгельс, Антидюринг, Госполитиздат, 1950, стр.

*Гете. Статьи и мысли об искусстве. Л-М., 1936, стр.102

18

Любое восприятие предметов на изображении, таким образом, есть элемент пространственного представления.

Изобразительными средствами рисунка являются: линия, светлое и темное. На плоскости они только в том случае вызывают пространственное впечатление, когда ассоциируются с представлениями предметов.

Для отдельного предмета передача пространственных отношений достигается путем взаимного соотношения элементов формы. Передача целостного пространства, объединяющего отдельные предметы, достигается путем взаимного перспективного расположения предметов между собой. Расчленяя предметы в высоту и ширину, мы также расчленяем их и в глубину.

Организация пространственных отношений на изображении – одна из сложнейших задач при обучении рисованию и является одним из самых важных моментов в творческой работе художника. Решение этих творческих задач требует от художника умения свободно оперировать формами, не опираясь только на чувственную данность образа предметов, рассматривая их лишь с одной точки зрения, а изображать их с произвольно, по воображению выбранной позиции. Передвигаясь, расставлять, поворачивать их.

Решение этих задач необходимо рассматривать как главный вопрос обучения композиции.