3

Проблемы художественного творчества и формирования личности художника привлекали и привлекают внимание философов, искусствоведов, психологов и педагогов.

В борьбе идей, мнений и взглядов формировалось и формируется понимание закономерностей художественного творчества и обучения. От того, насколько объективно оцениваются эти процессы, и связанные с ними явления зависит дальнейшее развитие искусства и художественной школы, и не только специальной, но и общеобразовательной.

Без глубокого изучения и обобщения всей совокупности накопленных ранее знаний в этой области современных научных данных, педагогу крайне трудно искать пути по совершенствованию системы и методов преподавания и эстетического воспитания. Поэтому перед студентами художественно-графических факультетов ставиться задача - не только овладеть основами изобразительной грамоты, но и изучить законы искусства, психологии и педагогики. А в процессе овладения изобразительной грамотой осознать и причинную закономерность самого процесса обучения и художественного творчества.

В какой-то мере эти задачи необходимо решать учащимся уже на подготовительном отделении. Проводить своего рода самоанализ, самонаблюдение в процессе накопления знаний, умений и навыков изображения видимого на плоскости. Осознавать этапы своего развития, выделять наиболее сложные проблемы, с которыми приходится сталкиваться, отмечать возможные пути их решения.

Данное пособие не ставит цель детально разобрать каждый раздел программы обучения на подготовительном отделении и дать исчерпывающие практические рекомендации по каждому заданию. Этот материал слушатели могут найти в специальных пособиях для начинающих художников.

Наша задача — обосновать общие принципы обучения в начальный период. Определить цели и задачи основных этапов подготовки по рисунку, живописи и композиции. Выявить основные проблемы, которые необходимо решить в практической работе с натуры и наметить пути их решения. Ясное понимание поставленных задач должно помочь учащимся вести работу активно и целенаправленно.

«Учиться рисовать — значит учиться видеть, а видеть — значит понимать». Так определял основную цель и задачи обучения в реалистической художественной школе русский художник и педагог П.П.Чистяков.

4

Учиться видеть глазами художника – значит отрабатывать у себя особую форму восприятия натуры с целью ее изображения. Когда человек рисует, его глаз и мозг совершают сложную специфическую работу, направленную на решение многих задач. От того насколько последовательно правильно, быстро, подвижно совершается эта работа, насколько она согласована с работой руки, зависит конечный практический результат. Формирование особой формы видения натуры предопределяет успешное овладение техническими и выразительными средствами рисунка, живописи, композиции. Достигается это умение многократными систематическими упражнениями в процессе работы с натуры, как на академических занятиях, так и самостоятельно.

Чтобы осознать, насколько сложен процесс развития глаза при обучении, необходимо, хотя бы кратко, проанализировать закономерности человеческого зрения.

Из учебников по физиологии вы помните, что по своему оптическому устройству глаз напоминает устройство фотоаппарата. В фотографическом аппарате получается изображение на светочувствительной пленке, а в глазе изображение получается на сетчатке. (Рис.1.).

Чувствительность фотопленки не всегда одинакова, чувствительность сетчатки к свету так же не постоянна.

Изменение диафрагмы в фотоаппарате, регулирующее поступление количества света внутрь камеры, аналогично сужению и расширению зрачка глаза.

Изменение кривизны хрусталика глаза обеспечивает четкость изображения предметов, находящихся на неодинаковом расстоянии от зрителя, а перемещение линз объектива дает возможность получить четкое изображение на фотопленке.

Этим, пожалуй, и исчерпывается данная аналогия. Устройство и работа глаза гораздо сложнее и совершеннее любого сверхсовременного аппарата.

Одной из особенностей устройства сетчатки глаза является наличие на ней так называемого «желтого пятна». Наиболее чувствительного участка нервной ткани, который находится в районе пересечения зрительной оси глаза и его внутренней поверхности. Благодаря такому устройству глаза человек может видеть весь предмет в целом и в то же время выделять из целого мельчайшие детали его поверхности.

5

Плоскостная и объемно-пространственная форма зрения

Проводя аналогию в устройстве глаза и фотоаппарата, подчеркнем, что основой зрительного восприятия является проекционная форма зрения.

Проектирование на сетчатку глаза изображений предметов, находящихся в поле зрения, абсолютно необходимо для их восприятия. Но существует и другая форма, которая дает возможность расчленить плоскостную картину зрения в глубину. Решающую роль в определении нами глубины пространства и объемности предметов играет бинокулярность нашего зрения.

Поскольку наши глаза удалены друг от друга на некоторое расстояние (примерно 60 мм) то изображение на сетчатке одного глаза всегда несколько отличается от изображения другого. В результате слияния этих, немного отличающихся изображений, возможно ощущение телесной рельефности вещей, их объема. Например, если расположить перед глазами на расстоянии 25-30 см, спичечный коробок так, чтобы меньшая сторона была обращена в вашу сторону, то, последовательно закрывая и открывая один и другой глаз, вы оцените разницу изображений, получаемых одним и другим глазом. ( Рис. 2).

Оценивать глубину пространства и удаленность предметов дают возможность ощущения, которые возникают при работе мышц, направленных на сведение и разведение зрительных осей глаз. Движение левого и правого глаза согласованы, зрительные оси глаз при движении фиксируют одну и ту же точку рассматриваемого предмета. Движение глаз, направленное на сведение и разведение зрительных осей, при оценке удаленности предметов носят соответственно названия конвергенции и дивергенции.

Существенную роль в оценке глубины пространства и объемности предметов играет аккомодация зрения, т.е. изменение кривизны хрусталиков глаз, что обеспечивает резкость изображения предметов на сетчатке, в разной степени удаленных от нее в пространстве. (Рис 3).

Мышечные ощущения (кинестезические), возникающие при конвергенции, дивергенции и аккомодации, дают возможность оценивать глубину пространства, а слияние образов обоих глаз – ощущать рельефность вещей. Одним словом, мышцы глаз, подобно щупальцам,

6

дают возможность человеку ощущать и оценивать пространство между предметами и их объемность

Эти же особенности в устройстве зрительного аппарата объясняют тот факт, что ближние и дальние предметы, находящиеся в поле зрения проектируются на сетчатку неодинаково. Те предметы, на которых сосредоточено внимание зрителя, проектируются четко, а ближние и дальние предметы, попадающие в поле зрения, расплывчато. Четко видеть их можно только последовательно.

Восприятие предмета и рисунка

Из сказанного выше ясно, что при восприятии рисунка, объемно-пространственная форма зрения способна подчеркнуть только плоскостность изображения. Глубину пространства и объемность предметов в изображении мы воспринимаем через вспомогательные их признаки. Такими признаками, например, являются: светотень, перспектива (воздушная и линейная), загораживание одних предметов другими. Эти чувственные признаки, которые запечатлеваются в сознании человека в процессе его общения с реальными предметами и используют художники при их изображении.

Поскольку проектирование всех видимых предметов на сетчатку глаза происходит по законам перспективы, то основным средством при передаче объема и пространства в рисунке является перспектива - закономерное изменение образа вещи в зависимости от поворота и удаленности. Познать эти закономерности художнику крайне необходимо.

Научиться оценивать перспективу формы предметов в зрительном образе – задача крайне сложная и требует дальнейшей тренировки глаза.

Под влиянием глубинных ощущений и представлений человеческий мозг трансформирует плоскостные образы сетчатки в сторону большего соответствия с его действительной телесной формой (в психологии это явление называется константностью восприятия формы). Кроме того нельзя забывать, что мы постоянно передвигаемся относительно предметов изображения и воспринимаем их в движении.

В жизни человек заинтересован в оценке реальной формы предметов и их размеров, независимо от удаленности и положения. Мы представляем вещи, с которыми имеем дело повседневно, а объемно-пространственная форма зрения дает возможность соотносить образ-

7

цы представления с непосредственно данными образцами.

Каждый, например, замечает искажения в фотографиях человеческой фигуры, снятой в ракурсе с близкого расстояния. Эти искажения обращают на себя внимание потому, что мы не видим таких перспективных искажений в действительности, хотя проектирование изображений на сетчатку глаза осуществляется по тем же законам, как и в фотоаппарате. Глубинные ощущения и представления человека дают возможность поправлять перспективные искажения в видимом образе.