Середній шкільний вік

Особливості анатомо-фізіолог. розвитку

Урахування в навчально-виховній роботі

1. Прискорений ріст кінцівок.

2. Відставання в розвитку м'язо­вої системи, тазової частини, грудної клітки.

3. Недостатня координація рухів.

4. Трубчасті кістки швидко рос­туть у довжину, а м'язи відстають у своєму розвитку.

5. Спостерігається активний ріст серця (у два рази на противагу росту організму загалом в 1,5 раза); суди­ни не встигають за ростом маси сер­ця, дещо вузькі, що призводить до підвищення тиску.

6. Розпочинається статеве дозріва­ння.

1. Зважати на цей закономірний процес, не дорікати за деяку незіб-раність, незграбність; дбати про ін­тенсивне харчування.

2. Забезпечувати посильне комп­лексне навантаження на певні групи м'язів, стимулюючи їх розвиток.

3. Включати вихованців у систему виконання специфічних вправ для узгодження координації рухів усіх частин тіла.

4. Оберігати вихованців від травм; спонукати до занять фізичними вправами в системі ігрової діяльнос­ті, які б сприяли розвитку м'язової частини тіла. 5. Дбати про посильність фізичних у вправ, трудових занять; часто чергувати види фізичної діяльності з відпочинком; постійно контролювати э функціонування серцево-судинної

системи.

6. Ретельно враховувати зміни в ор­ганізмі підлітків у всіх сферах їхньої діяльності; зважати на суперечність, що виникає між прискоренням у статевому розвитку й відставанням у соціально-психічному розвитку.

Особливості соціально-псих. розвитку

Урахування в навчально-виховній роботі

1. Продовжуються розвиток і ста­новлення психіки.

2. Формуються моральні переко­нання.

3. Виробляється новий динаміч­ний стереотип.

4. Формуються самосвідомість, са­мооцінка, з'являється потреба в само­вихованні.

5. З'являються активність, ініці­ативність, життєрадісність.

6. Проглядається почуття дорос­лості, самостійності.

7. Підвищується критичність сто­совно дій дорослих.

8. Розвиваються абстрактне мислен­ня, аналітико-синтетична діяльність мозку, логічна пам'ять.

9. Розвивається творча уява.

10. Розширюються й утверджу­ються інтереси до окремих навчаль­них дисциплін.

11. З'являється почуття закоха­ності.

12. З'являється потяг до само­утвердження в соціальному середо­вищі.

1. Постійно включати в нові види навчальної і позанавчальної діяль­ності.

2. Цілеспрямовано працювати над формуванням почуттів і переконань, усвідомленням морально-духовних якостей особистості.

3. Включати в нові види діяльно­сті, навчати вмінь такої діяльності.

4. Спонукати до аналізу й само­оцінки власної діяльності; підтри­мувати прояви самоутвердження, самооцінки; забезпечувати тактовне керівництво самовихованням.

5. Включати в різноманітні коле­ктивні форми діяльності, підтриму­вати ініціативність, активність, за­охочувати до таких видів діяльності.

6. Усіляко підтримувати дорос­лість, сміливо залучати до виконан­ня важливих доручень, розвивати самоврядування; не допускати при­ниження гідності особистості.

7. Об'єктивно й терпимо ставитися до прояву критичності; власною пове­дінкою не давати приводу до стимулю­вання критичності вихованців.

8. У навчальній діяльності спону­кати до аналізу й синтезу певних явищ і процесів, розвивати логічне мислення; учити правил логічного мислення.

9. Залучати до різноманітних ви­дів пізнавальної діяльності, які б сприяли розвитку творчих якостей, формуванню творчих умінь.

10. Усіляко підтримувати пізна­вальні інтереси, заохочувати до ба­жаної діяльності.

11. Об'єктивно ставитися до появи цих почуттів; формувати почуття чис­того кохання, відповідальності за свої вчинки; оберігати від впливу негативних чинників на взаємини між особами протилежної статі.

12. Заохочувати прагнення само­утвердження; орієнтувати на соціальне утвердження через корисні дії; давати індивідуальні доручення, які б задо­вольняли такі прагнення; застерігати від утвердження через негативні дії та вчинки (паління, уживання алкого­лю, наркотиків, лихослів'я та ін.).