- •1 Билет.
- •Специальная педагогика как вид науки, её предмет, объект, цель, задачи.
- •Специальная психология. Понятие вторичного дефекта.
- •1. Методология специальной педагогики, её принципы и основные категории. Структура специальной педагогики.
- •2.Виды проявления и последовательности гиперпротекции.
- •1. Содержание спец образования. Принципы специального образования.
- •2. Гипорпротекция и её влияние на формирование эмоционального дифицита.
- •1. Технология и методы специального образования.
- •2. Понятие первичного дефекта.
- •1. Формы организации спец. Обр. Средства обеспечения коррекционного образовательного процесса.
- •2. Понятие вторичного дефекта. Факторы, способствующие возникновению вторичного дефекта.
- •1. Личность учителя в системе специального образования.
- •2. Современное понимание умственной отсталости.
- •1. Сурдопедагогика как наука, история развития педагогических классов для детей с нарушенным слухом.
- •2. Задачи специальной психологии.
- •1. Спец. Обучение слабослышащих и позднооглохших.
- •2.Врождённые причины умственной отсталости.
- •1. Специальное образование (или обучение) глухих.
- •2. Особенности внимания и памяти при уо.
- •1. Проф.Образование и соц адаптация лиц с нарушением слуха.
- •2. Возможоности психолого-педагогической коррекции умственной отсталости.
- •1. Становление и развитие тифлопедагогики как науки. Её место в системе педагогического знания.
- •2. Характеристика восприятия ребенка с уо.
- •1. Дошкольное образование детей с нарушением зрения.
- •2. Причины распространенности уо.
- •1. Особенности обучения слепых и слабовидящих общеобразовательным предметам.
- •2. Современное понимание умственной отсталости.
- •1. Трудовая подготовка и профориентация в школе для слепых и слабослышащих.
- •2. Патологизирующее воспитание, как причина психической дестабилизации личности.
- •1. Воспитание детей с нарушением зрения.
- •2. Механизм компенсации дефектов по Выгодскому.
- •Предметы, задачи олигофренопедагогики.
- •Эндогенные причины умственной отсталости.
- •Обучение детей с незначительной степенью умственной отсталости.
- •Понятие вторичного дефекта.
- •Обучение детей со средней степенью умственной отсталости.
- •Факторы способствующие компенсации дефекта.
- •Обучение детей с тяжелой степенью умственной отсталости.
- •Причины формирование первичного дефекта.
- •В России и за рубежом обучение детей с выраженной умственной отсталостью.
- •Классификация форм умственной отсталости.
- •1. Логопедия как наука. Предмет, задачи. Причины речевых нарушений. Основные виды.
- •2. Отбор детей в классах компенсированного обучения.
- •Дислогия и дислония. Коррекция этих нарушений.
- •Характеристика эмоциональной сферы и адаптивных функций при умственной отсталости.
- •Педагогическая помощь при ренолалии, дизартрии, алалии.
- •Причины нарушения компенсаторной психической активности.
- •Педагогическая помощь при нарушениях письма и чтения. Коррекция заикания.
- •Основные подходы к диагностике умственной отсталости.
- •Интегрированное обучение. Понятие интеграции модели интегрированного обучения.
- •Предмет специальная психология. Связь с другими.
2.Врождённые причины умственной отсталости.
Причины умственной отсталости многочисленны и разнообразны. наследственные факторы, в том числе патология генеративных клеток родителей (к этой группе олигофрении относятся болезнь Дауна, истинная микроцефалия, энзимопатические формы);
*внутриутробное поражение зародыша и плода (гормональные нарушения, краснуха и другие вирусные инфекции, врождённый сифилис, токсоплазмоз).
К причинам умственной отсталости относятся в основном те повреждающие факторы, которые действуют внутриутробно (пренатальные факторы), во время родов (перинатальные) и сразу после родов (ранние постнатальные). К числу пренатальных факторов относятся недостаточное питание, эндокринные нарушения, интоксикации, радиоактивное облучение, а также инфекции, которыми мать переболела во время беременности (например, краснуха). Перинатальные факторы включают кровоизлияния в мозг, аноксию (кислородное голодание), механическое повреждение головного мозга во время родов. Самые распространенные постнатальные причины – тяжелые инфекционные заболевания новорожденных, преимущественно менингиты и энцефалиты, сопровождающиеся воспалением головного мозга. Следует заметить, что далеко не у всех больных, которые подвергались действию этих факторов, развивается умственная отсталость. Кроме того, ее развитие в большей степени зависит от времени, когда действовал фактор, нежели от его природы. Другими словами, любой из ряда совершенно разных факторов, действуя в определенный период индивидуального развития, может приводить к развитию одной и той же формы умственной отсталости, а тот же самый фактор, действуя в разные периоды, может вызывать различные ее формы.
Не исключено, что к числу причин умственной отсталости относится также резус-конфликт матери и плода. Поскольку во время беременности некоторое количество плазмы крови матери проникает в организм плода, при несовместимости по резус-фактору или другим факторам крови может происходить массивное разрушение его кровяных клеток (эритроцитов) с тяжелыми последствиями для развивающегося организма. Полагают, что даже в отсутствие явных признаков патологии повреждение кровяных клеток может быть достаточно выраженным, чтобы нарушить развитие мозга и вызвать впоследствии умственную отсталость. Рядом исследований установлено, что среди лиц с простой ее формой чаще встречаются резус-положительные дети, рожденные от резус-отрицательных матерей, чем среди здоровых или больных со специфическими формами умственной отсталости. В то же время другими исследованиями эти данные подтверждены не были, поэтому окончательное заключение выносить пока нельзя.
Наследственность в настоящее время считается не столь частой причиной отсталости, как предполагалось раньше. К числу наследственных относятся такие редкие ее формы, как, например, фенилкетонурия и болезнь Тея – Сакса. Они связаны с метаболическими расстройствами, в основе которых лежит один рецессивный ген. Полагают, что и некоторые случаи микроцефалии обусловлены генетическим дефектом. Синдром Дауна, хотя и вызывается хромосомной аномалией, не является наследственным заболеванием; причина его – ошибка (нерасхождение одной из пар хромосом), возникающая в процессе формирования половых клеток у матери и приводящая к тому, что ребенок получает дополнительный хромосомный материал, обычно в виде третьей 21-й хромосомы (в норме их должно быть только две).
БИЛЕТ 9.
